培养新入园的幼儿与同伴友好相处的能力，是开展游戏的必要前提。于是，我就利用各种机会，尽快帮助幼儿相互认识。例如：让幼儿自带玩具，带图书，互相交换。这些玩具对幼儿有很大的吸引力，每个幼儿都想玩别人的玩具，这就为幼儿提供了借玩具、还玩具、交换玩具这样一个良好的交往机会，幼儿之间也相互熟悉起来。在活动中，我常常鼓励幼儿自己找朋友，请他们介绍自己的新朋友的名字。点名时，请幼儿看看谁没来，不断巩固幼儿对小伙伴的印象。这样，不久，幼儿都能记住别人的名字，交往渐渐也多了。
活动区是为了满足幼儿活动兴趣和发展需要，加强幼儿的相互交往而设置的。我根据小班幼儿的特点，为幼儿提供一些轻松自由、感兴趣的活动，为幼儿创造适宜的自选游戏环境。开设了娃娃家（一般设有2个娃娃家）、小医院、超市、加工厂（积塑插具）、图书区、音乐区等活动区。幼儿可以离开娃娃家而去“超市采购”,或带娃娃去“医院看病”,也可以去“加工厂”上班……
当幼儿在活动区活动时，进行常规教育，培养幼儿的行为习惯，是非常重要的。“环境是可以说话的”、“环境是我们的第三位教师”，其中的关键，正是在经过良好设计之后，环境可以起到暗示的作用，可以起到诱发幼儿的积极行为的作用。又由于环境的作用是潜移默化的，是不断重复的，所以其效果往往要比教师的言传身教来得更实在。有经验的教师在内容和方式上会考虑幼儿的实际需要和实际的理解，从幼儿的角度、设计上的某种暗示建立规则。小班可采用生动形象的图画表示活动区名字，使每一位幼儿清楚活动区的位置及名称；每个活动区要有人数限制，使幼儿知道每个区人数够了，其他幼儿就不能进入，应去别的区游戏。小班可采用鞋模、头饰等作为标志。例如：教师在美工区里面放个纸篓，这个纸篓就可以起到暗示幼儿不可随地扔垃圾的作用，而不用教师三令五申的宣讲不随地扔垃圾的道理；某个活动区的入口处贴上表示人数的标志，就可以起到限制活动区人数的作用；在盥洗室的墙上贴上关紧水龙头图片，幼儿就可记住洗手后要关紧水龙头。这样，可以引导幼儿按照一定的规则调整自己的行为，逐渐协调与同伴的关系。
在幼儿游戏中，游戏材料是必不可少的。首先，应该提供足够的材料，使每一位幼儿都有探究的条件和可能。每样材料的数目不一定和班里幼儿的人数相等，但每个幼儿都应有足够的游戏材料。其次，材料应能引起幼儿的兴趣。符合幼儿年龄特点的材料能引发幼儿产生想摸一摸、探索一下的愿望，想看看它到底能什么用，从而使幼儿怀有很高的热情专心游戏。新出现的物质材料应放在显眼的地方，以便吸引幼儿去摆弄。第三，材料的摆放和空间安排应便于幼儿的自由选择。材料要放在幼儿方便取放的地方，用完后各归其位，便于下次使用。有时，还需要进行分类摆放以便幼儿按照自己的想法和做法选择，如在制作活动中，可以把材料分成主体材料、辅助材料、和工具三类摆放。空间的安排也应有利于幼儿的活动，如拿取物品和操作等。幼儿在游戏中学会了整理、收放物品的技能，同时，也巩固了游戏常规。