片段一：
师：此处的“重担”还是指扁担和两头挑着的东西吗？（生沉默）想一想：生活中，母亲还要做哪些事？
生：烧饭、洗衣、织毛衣、打扫卫生。
师：想一想，农村的母亲还要做什么？
生：挑水、喂猪、种田、割稻子……
师：是呀，这所有的生活重担都靠母亲一个人来承受。这儿的“担子”指什么？
生：生活负担。
师：母亲的担子重不重啊？（板书：担子重）
【评析】教师通过引导学生回忆的方式，激活了学生前期积累的生活经验，不仅使他们深刻地理解了“重担”一词的意思，还充分地体悟到了“重担”一词的情感意味和语言意象。
片段二：
师：（板书：泪水）生活中，你流过泪吗？因什么而流泪？
生：我伤心时流泪，我激动时会流泪，幸福时也会流泪……
师：联系实际，读读课文，文中的母亲此时是什么样的泪水呢？
生：这是激动的泪水。
生：这是幸福的泪水。
生：这是感动的泪水。
师：为什么激动、幸福、感动呢？
生：因为母亲觉得儿子长大了，懂事了。
生：母亲发现儿子特别孝顺，竟然抱着自己入睡。
师：是呀，母亲激动、幸福地流泪了。（板书：激动、幸福）
【评析】教师凭借教材中母亲的形象，引导学生联系自己的生活来感受、品味“泪水”的内涵，让学生和母亲产生心灵的共鸣，使学生满怀和“我”同样的感情读懂文本，从而走出文本，得到了良好的人格熏陶。“泪水”，包含了太多的内容。立足于文本，链接生活，解读才会无限精彩！
片段三：
师：同学们，读完这篇文章，我被文中的这对母子情深打动了，不由自主地想起了我的老母亲。于是，我学着作者的样子（屏显第2自然段关键句子），写下了我记忆中的母亲。你们想听吗？
生：想听。
师：（屏显文字，师读）在我记忆中，母亲总是一大早就起床，很晚很晚才睡觉。早晨，母亲总是先煮早饭，然后帮我穿衣、梳头，即使是寒冬，也常常忙得十分疲惫。中午，我回家时，母亲还是在厨房辛苦地忙碌着，而屋外，早已晾出了一家人的衣服。看看母亲的手，不是因泡在水里太久发红，就是肿胀粗糙得令人心疼。晚上，收拾好碗筷之后，母亲总会坐在我的身旁，一边缝缝补补，一边提醒我认真写作业，不要发呆。夜深了，我一觉醒来，母亲还在灯下忙碌着，因为她爱给我变着花样织毛衣。我一直以为母亲的家务活做得很轻松，可读了这篇文章之后，我突然意识到，母亲一定也是很累很累的。她只是怕儿女担忧，没有说出口而已。以后，我一定像文中的“我”一样好好孝顺母亲，让母亲安康、幸福。
师：同学们，你们每天都和母亲相处，母亲每天都做些什么，你总能看到吧。下面，就请大家也以“在我记忆中”开头，写写自己的母亲，好吗？（生写后交流）
生：在我的记忆中，母亲每天早晨会给我做鸡蛋饼。在我上学时，母亲帮我扎上红领巾，理齐衣服，系上鞋带，看着我走上台阶，才把门轻轻关上。有时，我的东西忘带了，母亲不顾风雨，不在乎烈日，把我需要的东西送到学校。晚上，母亲很晚才回来。回来后，她第一件事就是看我作业，然后要把我们一家三人的衣服洗掉，做我喜欢吃的面包。以前，我觉得母亲很轻松，但读了《第一次抱母亲》这一课，我想对母亲说一声：“妈妈，谢谢您！”
师：同学们，看来，你们的母亲和文中的母亲一样，也是那样辛苦，也在为家庭、为儿女无数次地付出着。
【评析】片段中，教师让自己走进学生，让自己的母亲走进学生的心里，教师的下水文语言朴实，情真意切，这样有助于学生产生表达的欲望。而教师让学生通过回忆练说、练写，将学生的生活积淀在此倾吐，将自己对生活的体会予以表达，语言表达与对母亲的真情在这里得到紧密结合，一个个鲜活的母亲形象跃然纸上。