1、课题导入

教师：在学习新的内容之前，我们先来听一首歌曲。你们知道这首歌曲所唱的是什么内容吗 ?

学生：星星。

教师：其中 “ 我多么想了解你的奥秘 ” ，你们想不想了解它的奥秘 ?

学生：想。 （ 很大声 ）

教师：好，那我们就一起来学习第 6 课内容，美丽的星空。（设计意图： 1 、根据学生的年龄特点，创设一个欢快的导入情境，激发每个学生的兴趣，给孩子们一个 “ 充满阳光、充满快乐 ” 的开场白； 2 、美丽的视觉形象加上动听的听觉效果，这是传统的教学工具所无法企及的，也是网页课件的一大特点。）

2、探究学习

教师：我们来欣赏一幅照片， （ 引导学生点击首页上的照片 ） 深蓝色的天空，星光灿烂， 点点繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕上，闪闪地发着光。这时候的夜空给你什么样的感觉呢 ?

学生：美丽、寂静、旷阔、神秘 …… 　（设计意图：用优美的语言引导学生进入情境之中，激起他们的已有的审美经验。

教师：神秘而美丽的星空，给我们带来无限的遐想。你们想了解哪些方面的内容呢 ?

学生： …… （ 教师引导鼓励 ）

教师：好，大家提出了很多问题，老师还一下子答不出来。但是，我们可以去 “ 星知博识 ” 里去看一看，也许你会在那里得到答案的。 （ 让学生通过浏览网页， 自己去寻找答案，解决问题，培养了学生自主学习的能力 ） 不过，老师也有个问题：美丽的星空，是什么样的呢 ? 我们该从哪些方面去欣赏它的美丽呢 ?

学生： …… （ 很疑惑 ）

教师：我们去 “ 星河览胜 ” 看一看，在那里我们可以感受星空的美丽。 （ 以问题学习法引导学生去浏览网页，让学生在自主、合作、探究的学习过程中解决问题 ）

教师：下面时间第一第二排的同学请你们点击 “ 星知博识 ” ，代替老师回答刚才同学们提出的问题；第三、四排的同学请你们点击 “ 星河览胜 ” ，来回答老师提出的问题。教师引导学生上网 （ 课件 ） 查资料： 1 ．学生上网查资料，填写课笺； 2 ．学生交流：学生活动： 由第一、二排同学交流有关星空的知识。

教师小结： 当然，有关天文方面的知识还有很多很多，多得就像天上的星星一样。我希望同学们在以后的学习生活中多多关注。

教师：接下去，该第三第四排的同学来回答老师的问题了。星河留给我们太多的美丽，大家一起来谈谈星空的美丽吧。

学生活动： 由第三第四排同学谈星空的美丽 （ 从星空的色彩、星球的形状与布局、 日月星辰的运行与变化、形态与明暗的对比等方面交流，从而获得色彩美、节奏美、造型美体验 …… ） 。 （ 在交流活动中，培养了学生乐于探究、善于表现以及积极主动参与活动的情感 ） 。

教师小结：各种形态的行星、闪烁的星星、一掠而过的彗星以及人类探索宇宙的图片，使我们感受到星空的美丽，那你们知道这些图片是通过什么手段取得的呢 ?

学生：天文望远镜、人造卫星等 ……

教师：是啊，人们利用这些现代高科技手段，获取了大量丰富的视觉形象，激发了艺术家的艺术创作的灵感，可以说现代艺术离不开科学，科学为艺术的发展插上了腾飞的翅膀。 （ 让学生理解现代艺术与科学的关系 ） ，（设计意图： 1 ．整个教学环节体现了新课程自主性、合作性、探究形式学习方式的三个基本维度。学生学习的 过程不是被动接受现成结果的过程，而是学生亲自参与、合作探究的丰富生动的思维过程。 2 ．对美的体验和表述。审美是美术教育的基本功能，美术教育也因美术这一基本特质而更具人文价值。学生在自主学习、合作学习、探究学习的过程中，以体验的方式来感知美、发现美，从而交流美的启示。这种学习是生动的，这就使美术教育具有了生命力，也更具有个性特征。 3 ．此环节也体现了多元综合。既超越教材内容，拓展教材内容，为学生提供了大量的相关资料，扩展了学生思维的丰富性，升华了教材的内容主题；又超越了形式，把美术同地理天文相结合，把美术同音乐相结合，把美术同信息技术相结合，确立了多元综合教学模式，这既适应时代发展的需求，更适应学生发展的需求。 4 ．网页课件使学生有了查寻资料的自主性，这是其他课件形式无法完成的，更是传统教学形式所望尘莫及的。）

3、欣赏绘画作品

教师：星空美丽而神秘，如果把它表现出来，会是什么样的呢 ?（ 引导学生点击 “ 星画赏鉴 ” ） 不过在欣赏前，老师有任务给你们：通过浏览网页，你了解了哪些表现方法与手段 ? 你比较喜欢哪几件绘画作品 ? 为什么 ?

　学生活动：

A．学生欣赏绘画作品，填写课笺。

B．全班同学交流。 （设计意图： 1 ．采用任务驱动、问题教学法，使学生有目的地浏览网页来达到此环节的教学目标； 2 ．进一步体现新课程所倡导的自主性、合作性、探究学习方式。）

[ 分组合作 共创星空 ]

教师：通过鼠标点击，我们了解了星空，鉴赏了星空，想不想自己来创造一幅表现美丽星空的作品呢 ?

学生活动：划分了小组，合作完成作业，表现方法不限。（设计意图：通过此环节，让学生在学习过程中以体验的方式感知美、表现美，增加直接经验；也是一个展现学生个性特征的过程。）

4、教师活动：教师迅速用数码相机把学生手绘作品拍摄下来，输入电脑，把学生的手绘作品和电脑绘画作品展现出来，点评学生作业；

学生活动： 自评，互评。

A．电脑绘画作品评价；

B．其他方法表现的作品评价；

教师：在日常生活中，人们用不同的形象语言，表达自己对星空的理解或借助星空的题材表现自己的理想和愿望。在今后的生活中 — ，你们可以用刚才学过的表现手法，装点自己的生活 （ 教师举例 ） ，通过这些方法，把我们的生活装点得更美丽。（设计意图：　注重质性评价，张扬每个学生生动活泼的个性；注重发展评价，关注学生现时发展更关注学生未来发展；注重多元评价，促进学生关注自己也关注同学。）

教师：欣赏了你们创造的美丽星空，我想起了我曾看过的一篇文章，现在我把它推荐给大家。 （ 引导学生点击 “ 星灵物语 ” ） 下面我们请一位同学来朗读一下。

学生： …… （ 很有感情 ）

教师：好，读得很有感情。老师希望我们班每位同学都是一颗明亮的星，人人都有一颗最美的心。（设计意图：　此环节的设计，体现了美术教育与德育的有机结合，把德育、情感教育熔铸其中。）