（３）少年为什么不上船？作者又是怎样赞扬少年的？
（４）你喜欢这个倔强的少年吗？好，默读开始。
师：我们先来解决第一个问题，听了老爹急切的呼喊，少年是怎样做的，好像没听见是不是没听见？（不是，是装没听见）当老爹把船撑到他跟前时，他又是怎样做的？师：这时老人近乎衰求地说（出示课件）“上船吧－－别冻坏了，钱一分也不要。”
师：读老爹的话应该用什么语气？（衰求）好，请同学们跟老师读，“上船吧－－别冻坏了，钱分文不要”，来，你来读一遍。（１个学生）
师：老爹第一次跟少年说话的时候连头也不抬，第二次是急切的大叫，第三次是近乎“衰求”，通过几次老爹与少年的对话，你觉得老爹是一个怎样的人？（好人、善良的人）面对老爹的苦苦衰求，少年是怎样做的呢？
师：品读 “少年好像没听到，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
师：此时，你又看到了一个怎样的少年？作者又是怎样赞美这个“倔强”的少年的？你来读一下作者赞美“好一个……”（生读，师出示课件）
“奇葩”你是怎么理解的？生（是一种奇特而美丽的花）
师：这句话是作者对少年由衷的赞叹。那么读这句话应该用什么样的语气（赞扬），请你来试着读一下。
师：那么你喜欢少年的“倔强”吗？为什么？（因为他勇敢，坚强，很倔强）
师：对，生活中，倔强也要适度，过分地倔强有时不会成功反而会失败。
师：少年游到对岸了吗？读一下12自然段，其它同学动笔画出段中的比喻句。
师：谁读一下比喻名句？（生读）写的美不美？生（很美）。
师：“少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？
（设计说明：拓展问题，升华主题，确立可贵品质。这一设问，引发学生深入地思考少年取得成功的原因，促进学生思维向纵深发展。）
师：勇敢、诚实、倔强、自信加在一起就是成功的秘诀.
四、拓展延伸
师：那么，撑船的老爹、渡河的少年后来都怎样了呢？好，下面，请同学们快速浏览课文的最后两个自然段，把你不懂的地方作上标记，一会我们来共同探讨。
师：谁有问题？来，你来说。
师：你们仔细读读课文的后两个自然段，看看课文里是怎么说的？谁找到了，你读给大家听吧！
师：“每次”、“总能”这些词都说明了什么？那“居然”你是怎么理解的？师：对呀！令人很惊讶。
师：那么，这时你又看到了一个怎样的少年？（坚持不懈）
师：做事情有恒心，很执着。板书：执着
师：你明白？少年为什么能成游泳健将的吗？
师：谁还有问题？
师：谁来解决这个问题？生（自由说）
师：还有吗？
师：少年在给老爹的信中会写些什么？
师：对呀！我也想知道，你们可以同桌之间说一说，假如你就是那个少年，你会在信中说些什么？
师：少年会在信中写些什么呀？谁来试一试？
师：遗憾的是老爹没有看到少年的这封信，就长眠于河边的沙丘里。
五、结语
师：故事到这里就读完了，少年和老人都已离我们远去了。但这个诚实、勇敢、倔强、执着的少年却深深地印在了我们的脑海里。今天的课就上到这，课下请同学们再读一读课文。然后，请你代替少年给老人写一封信。
（设计理念：读写结合让自己的理解化为文字，通过笔触渗透理解。让学生带着问题走出课堂，将语文学习向课后延伸，向生活延伸。同时让学生学会感恩。）