教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。
2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。
3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
4.认识“澈、篱”等7个生字。
教学的重点、难点：
抓住人物的神态和动作体会人物形象。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、整体把握，提炼“成功”
1、激趣质疑。
1) 引课题。
出示课件：小河）师：大家看，一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”。在这样的情境下，我们要来认识一位新朋友，他是谁呀？（出示课件，课题）齐读！
2) 写课题。
3) 质疑课题。
师：看到这个题目，你的小脑袋里会有怎样的疑问呢？
2、自由读文，概括主要内容。
1）师：下面就带着“为什么渡河”“怎样渡河”“结果如何”这三个问题自由读课文吧！相信你能读得正确、流利。读完一遍马上做好。（生：自由朗读课文。）
2）学生汇报，概括课文主要内容。
师：老师知道解决问题并不难，现在老师给你增加一些小难度，你能不能用“因为??????所以??????后来??????”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？
3）师小结：说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的-----（生：主要内容）
过渡：
师：主要内容我们知道了，现在老师想听一听你们读课文的声音，有信心读好吗？
（生：有信心）
3、找4--5名学生按事情的发展顺序读课文，师正音并进行必要的朗读指导。
4、提出心中疑问。
师设置情境：一个普通的农家少年，最终成了一名游泳健将。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们有什么问题想采访我吗？
（设计意图：通过“采访”这一情境的创设使学生愿意提出心中的疑问，培养学生主动提出疑问的意识，并为进一步读文主动解决问题做了铺垫。）
过渡：
师：这么多问题怎么办呢？到哪去找答案呢？（生：到课文中找答案。）
二、品词析句，理解“成功”。
（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力。
1、带着问题默读。
师：对，书读百遍-----（生：其义自见）文章不厌百回读，熟读深思子自知。请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？
（设计意图：有声地读书是一种表达，无声地读书则有助于思考。这一问题的设计给了学生开放的阅读空间，充分体现学生的个性化阅读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，而此时不同的学生也将看到不同的渡河少年。）