友谊县第一小学 景致超
【教学目的】
１、体会文中的重点字、词，感受语言美。
２、学习渡河少年那种“诚实勇敢、倔强执着、永不退缩”的精神。
【教学重点、难点】
１、理解重点词语、句子含义。
２、体会人物的内心世界及内在精神实质。
【教学过程】
一、导入
师：同学们，生活对于每个人来说都不是一帆风顺的。当遇到困难时，你会采取什么样的态度呢？是躲避还是挑战？
师：有这样一个勇敢、坚强的少年，在困难面前他是我们学习的楷模和榜样。他就是我们第6课要学习的——《渡河少年》（板书课题），齐读课题。“渡河”是什么意思？看到这个题目，聪明的你们会提出什么问题呢？
（1）渡河少年是谁？（2）少年为什么渡河？（3）怎样渡河？
（设计说明：在当前新课程改革的过程中，要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节中，而课堂导入的探索就成为教学环节创新的前奏，我使用了故事导入法,因为兴趣对人的未来活动有准备性作用,学生的年龄特点决定着他们爱听故事,故事可以激发他们的学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知
（１）边读边画出课文中的生字，不懂的词语，读不准的字音，可以帮助老师或你身边的伙伴。
（２）课文主要写了一件什么事，试着用“因为……所以……后来……”的句式说一说。
（设计说明：这样的句式练习，让学生学会总结课文内容）
师：我们先来解决问题（１），出示“倔强”，你们知道这个词是什么意思吗这两字都是多音字，你们知道它们的另一个读音吗？你来说。（教师出示课件 倔jué 倔强 juè 真倔 （组个词吧） 强jiàng倔强 qiáng强大）
师：下面这些词语中，你想就哪一个提醒一下你身边的伙伴。（学生提醒）
课件出示：清澈 竹篙 缆绳 溜圆 锦缎 花蕊 奇葩 泥鳅 河堤 脊背 哧溜
师：伙伴的提醒一定要记住。齐读这些词语（生齐读）。我们看问题（２），课文说了一件什么事？（一个少年……）你能试着用“因为……所以……后来……”的句式说一说吗？可以商量一下。（指名说）
三、片段研读
师：很好，少年考上了对岸的中学，所以必须要渡河才能上学，后来他竟成了一名游泳健将，请同学们快速浏览课文，看看课文的哪一自然段是写少年为什么渡河的？来，你来说一说，生（第13自然段），你来读一下这一自然段（生读），问：为什么要渡河？，想一想，因为是开学的第一天，少年当时的心情是怎样的呢？师：那么他是怎样渡河的呢？在渡河的过程中发生了什么事呢？
（设计说明：先解决原因，让孩子更能体会少年的迫切心情，为讲解做铺垫。）
读课文的第2自然段。（读的时候，其它同学想：第二自然段中的哪句话能看出少年急于渡河的心情。）
师：你是怎样理解这句话？
师：（少年知道坐船是要花钱的，所以问没钱能上船吗？）少年为什么没带钱？师：从少年的问话中你还能感受到什么？师“老爹”说明了什么？（有礼貌）“我没带钱”又说明了什么？（少年诚实）板书：诚实（我们看到了一个诚实的少年）
师；因为没有钱，他还想过河，“我能上船吗？”应该用怎样的语气读？师：听了少年的问话，老爹让他上船了吗？（没有）谁能把下一自然段给大家读一下？（出示课件）
师：老爹正在弯腰解着缆绳，头也不抬地说…… 这句话说明了什么？师：那么，当小船离岸而去时，少年又会有怎样的表现呢？请同学们默读课文第5自然段。
1、（课件出示第一句话）望着远去的小船，少年当时会是什么心情，（非常失望，无可奈何）第一句话应该怎样读？（指名读）2、这里有几个词体现了孩子的无奈？师：就是这几个动词如此准确的表现了少年此刻的心情。
3、（出示第二句话）少年两眼…… 蹙在一起。这是什么描写？（表情）人在什么情况下会是这样的表情。（生气）是一般的生气吗？生（是非常生气）怎样读这句话３（出示第三句话）师：“忽然” 是什么意思？（作者没想到）把衣服一脱，连同书包一同“擎”在手中，“擎”是什么意思？“哧溜”说明是什么呢？（速度快）“滑进”说明了什么？（少年勇敢）
板书：（勇敢）我们又看到了一个勇敢的少年。
（设计说明：让学生明白在读中通过人物的动作、表情、语言分析人物性格，体会人物内心变化。）
师：谁能读一下少年的这一连串的动作？（１名学生）
吴竹格，请你把这一段再读一遍，让我们再次感受一下这个勇敢的少年。
师：这时作者又是怎样想的，来，你读一下秋风…… ，他又看到了什么？老爹又是怎样做的？ “忽然大叫”是什么意思？这时老爹心情怎样，那应该怎样读这句话？
师：课文２－６自然段都作者看到、听到和想到的。
师：接下来事情会怎样的发展呢，请同学们看大屏幕，来，你来读下要求。
课件出示：默读课文７－１２自然段，思考下面问题：
（１）听到老爹急切的呼喊，少年是怎样做的？
（２）老爹又是怎样做的，他是一个怎样的人？
（设计说明：让孩子们理性的分析人物，不曲解怨恨。形成正确的价值观。抓住这些课堂上生成的资源组织教学活动，引导学生一分为二地看待问题，树立正确的人生观和价值观.既要学习少年面对困难和挫折，有坚强不屈的精神和顽强的意志，又不能过于任性。）
（３）少年为什么不上船？作者又是怎样赞扬少年的？
（４）你喜欢这个倔强的少年吗？好，默读开始。
师：我们先来解决第一个问题，听了老爹急切的呼喊，少年是怎样做的，好像没听见是不是没听见？（不是，是装没听见）当老爹把船撑到他跟前时，他又是怎样做的？师：这时老人近乎衰求地说（出示课件）“上船吧－－别冻坏了，钱一分也不要。”
师：读老爹的话应该用什么语气？（衰求）好，请同学们跟老师读，“上船吧－－别冻坏了，钱分文不要”，来，你来读一遍。（１个学生）
师：老爹第一次跟少年说话的时候连头也不抬，第二次是急切的大叫，第三次是近乎“衰求”，通过几次老爹与少年的对话，你觉得老爹是一个怎样的人？（好人、善良的人）面对老爹的苦苦衰求，少年是怎样做的呢？
师：品读 “少年好像没听到，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
师：此时，你又看到了一个怎样的少年？作者又是怎样赞美这个“倔强”的少年的？你来读一下作者赞美“好一个……”（生读，师出示课件）
“奇葩”你是怎么理解的？生（是一种奇特而美丽的花）
师：这句话是作者对少年由衷的赞叹。那么读这句话应该用什么样的语气（赞扬），请你来试着读一下。
师：那么你喜欢少年的“倔强”吗？为什么？（因为他勇敢，坚强，很倔强）
师：对，生活中，倔强也要适度，过分地倔强有时不会成功反而会失败。
师：少年游到对岸了吗？读一下12自然段，其它同学动笔画出段中的比喻句。
师：谁读一下比喻名句？（生读）写的美不美？生（很美）。
师：“少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？
（设计说明：拓展问题，升华主题，确立可贵品质。这一设问，引发学生深入地思考少年取得成功的原因，促进学生思维向纵深发展。）
师：勇敢、诚实、倔强、自信加在一起就是成功的秘诀.
四、拓展延伸
师：那么，撑船的老爹、渡河的少年后来都怎样了呢？好，下面，请同学们快速浏览课文的最后两个自然段，把你不懂的地方作上标记，一会我们来共同探讨。
师：谁有问题？来，你来说。
师：你们仔细读读课文的后两个自然段，看看课文里是怎么说的？谁找到了，你读给大家听吧！
师：“每次”、“总能”这些词都说明了什么？那“居然”你是怎么理解的？师：对呀！令人很惊讶。
师：那么，这时你又看到了一个怎样的少年？（坚持不懈）
师：做事情有恒心，很执着。板书：执着
师：你明白？少年为什么能成游泳健将的吗？
师：谁还有问题？
师：谁来解决这个问题？生（自由说）
师：还有吗？
师：少年在给老爹的信中会写些什么？
师：对呀！我也想知道，你们可以同桌之间说一说，假如你就是那个少年，你会在信中说些什么？
师：少年会在信中写些什么呀？谁来试一试？
师：遗憾的是老爹没有看到少年的这封信，就长眠于河边的沙丘里。
五、结语
师：故事到这里就读完了，少年和老人都已离我们远去了。但这个诚实、勇敢、倔强、执着的少年却深深地印在了我们的脑海里。今天的课就上到这，课下请同学们再读一读课文。然后，请你代替少年给老人写一封信。
（设计理念：读写结合让自己的理解化为文字，通过笔触渗透理解。让学生带着问题走出课堂，将语文学习向课后延伸，向生活延伸。同时让学生学会感恩。）