1．指导思想与理论依据
《语文课程标准》在第三部分实施建议中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此本课设计力求体现： “为学生创设体验文章情感的 情境，让学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，融入角色，抓重点词句，自由、充分地与文本对话，读中悟情，读中悟理。 ”
2、教学背景分析
教材分析：
《小牛站起来了》是京版教材第二册第五单元的第三篇课文，本单元课文内容都围绕“渗透人文精神”从不同角度安排。本课是进行不怕困难教育的 1 篇童 话，写的是一头刚出生的小牛腿很软，它不怕多次摔倒，不为别人的劝说所动，顽强地站起来并练习走路的故事。课文富有情趣，有多处空白点。如果能选择其 关键点创设体验文章情感的情境，不但利于学生真正地走进文本，与文本充分对话，还能进一步感受到小牛不怕困难、坚持到底的精神。
学情分析：
多年的教学经验告诉我，学生们很喜欢这类动物题材的小故事，文中小牛、小乌龟的形象更是深入学生内心。但孩子们由于对小动物刚出生时，如何顽强地 练习站起来走路的情景缺少生活经验。所以往往一堂课下来，学生们虽读得兴致盎然，但对“小牛不怕摔跤，终于站起来了”还是体会不深，更对小牛所具备的 “不怕困难、坚持到底”的精神一知半解。因此，以上内容也就成为本课教学的难点。 根据以上分析我制定了本课时如下
教学目标：
1、复习已学过的 7 个生字、5 个认读字及课后的 6 个词语。（重点）
2、朗读课文、背一背小牛说的话。（重点） （这两点是本课的教学重点）
3、体会“小牛不怕摔跤，终于站起来了。”进一步感悟小牛不怕困难、坚持到底的精神。（难点） （这是本课的教学难点）
3、根据以上教学目标我设计了以下大教学环节
复习字词，检 查掌握情况→自读课文，回顾 课文内容→细读课文，体会 “不怕摔跤，终于 站起来了”→齐读全文，回 归整体→扩展阅读，提 升理解