著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。
随着2000年新大纲的颁布和贯彻，强化课外阅读也已经提上了议事日程。很多教师已清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，因为课内阅读指导与课外阅读相比较有其不足之处。
其一，课内阅读量总是有限的。整个小学阶段课内只能阅读三百篇左右三四十万字的读物。仅仅靠三四十万字的阅读量，要形成独立阅读的能力，几乎是不可能的。
其二，课内阅读极少有泛读指导。课内阅读以精读指导为主，一般不适合进行泛读指导。而泛读，常常是日常阅读的主要方式。
课外阅读正好在以上方面可以弥补课内阅读之不足。课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量，有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力。此外，课外阅读还有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育的机会。难怪，法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”
抓课外阅读，只需要较少的时间，却有70%的功效，用时少而功效大，我们何乐而不为呢
怎样加强课外阅读的指导呢根据我的多年实践，至少要加决好这样几个问题。
一、统一安排
首先，对整个小学阶段的课内阅读与课外阅读要作好统一安排，不可顾此失彼，或重此轻彼。课内阅读，主要是读好教材。课外阅读，则要由低到高，由浅入深形成一个系列。1－6年级的阅读量，依次不应少于5万字、10万字、20万字、30万字、40万字、50万字（合计约150万字）。
其次，对每个学期的课内阅读、课外阅读要作好统一安排。
除了学好教材之外，每个学期要指导学生读多少课外书，读哪些书，如何安排好时间等，都要订出周密计划。
二、选好读物
课外阅读的读物应区别为以下两种类型。
一种是由教师统一指导的读物?恢质茄??杂裳≡竦亩廖铩Ｃ挥型骋坏亩廖铮?淌??兄傅季臀薮酉率帧Ｒ桓龅厍?⒀?；蚰昙叮?梢愿?菸闹始婷馈⑷の缎郧康仍?颍?骋槐嘈纯瓮舛廖铩Ｒ桓霭嗉痘箍梢酝骋欢┕毫椒菔屎涎??亩了?降亩???⒈ǎ?蛲骋还菏椋?蛞桓鍪逼诖油际楣萃骋唤柙囊恢滞际椋?鑫?骋恢傅嫉亩廖铩?br>