在教学本诗时，因为看了王崧舟老师的诗意语文，非常感动，也非常想上出那样富有诗意的语文课，因此在备这一课的时候为自己设计了一个思路­——以古诗教学串讲古诗，拓展学生的古诗积累。

我先以解释“塞”入手，解释诗题，营造意境，接着让学生整体通读，了解字意，然后分步解读诗句，品悟诗情，再让学生整体诵读，感悟诗韵，最后拓展延伸，积累同类诗。在各个环节中我都进行诗句的串讲，如在让学生了解边塞诗的特点，我出示了王昌龄的《从军行》及王之涣的《凉州词》，再如在让学生体会为什么士兵会怀念李广将军时，我以高适《燕歌行》中的描写进行对比，让学生更能体会，激发对李广将军的敬佩及思念，最后的拓展延伸更是让学生有了一个更好的积累同类诗的平台。

从整节课来看，对于诗前两行的配乐引读是本节的一个亮点，通过教师语言的引导“看，士兵那白发苍苍的父母，相互搀扶着来到村口，遥望着边关，老泪纵横地喊：——瞧士兵那无依无靠的孩子，看到得到父亲百般疼爱的同伴，忍不住：——”及配乐，学生反复地读，深深地体会到了士兵远征不得归，思念家乡、亲人的痛苦。对于设计的思路也得到了老师的认可，老师们认为这样的设计可以拓展诗歌教学的深度及广度。

当然也有不足的地方，如对于前两行诗的挖掘还不够深，学生对于战争的时间长还不够理解，因此在感情的升华上还不够。再者，讲得比较急，留给学生思考的时间比较少，学生的理解不够透彻。在今后还要再加强学习，多磨课，才能出好课。