美术是学校教育的有机组成部分,美术教学过程始终具有教育性,这已是不争的事实.美术教学能够培养学生的思想、道德和意志，因此美术教学应做到“教、学、练、育”四结合，以全面发展的观念来育人。一个有责任心的教师，在教学中一定要努力发挥美术教学的素质教育功能，运用各种手段和方法，做好育人工作。
美术教学中的素质教育，主要应包括以下几方面：
一、加强思想品德教育
1、 挖掘教材本身的思想性
美术课渗透德育的关键在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地对学生进行思想品德教育。如：在引导学生绘画，《淅沥的小雨》、《我的新朋友》、《鲜 花送 老师》这些思想性鲜明的课时，要直接渗透并着意培养学生热爱劳动，团结友爱，助人为乐，尊敬师长的品质。面对那些思想性不太明显的教材内容，要下大功夫备课，充分了解教材特点，深挖教材潜在的德育内容，联系实际加以补充，让学生在“学”的过程中，提高品德修养。如：我在讲授《会动的小纸人》这节课时，联系我国动画片事业的发展，启发学生树立为祖国的腾飞而努力学习的远大志向。
2、 充分利用写生阵地
写生课是小学美术教学的重点。学校、街道、马路、田野、河畔这些环境既是很好的写生素材，又是对学生进行德育渗透的有利阵地。如，马路是学生熟悉的交通景象。我在指导学生写生《繁忙的交通》时，先引导学生观察，体会马路对人们的重要性；随后通过讲述马路近几年的发展史，帮助学生树立热爱祖国、热爱生活、遵守交通规则的美好情感。
3、 紧密结合学校德育活动。
为了配合学校“国情教育”活动，我设计了一幅记忆画——《我爱故乡》，引导学生对比家乡的昨天、今天、明天的巨大变化。让学生按照绘画要求进行创作。学生在创作过程中，自己找家乡的美好事物和巨大变化，自然而然地受到了热爱家乡、热爱祖国的教育。又如，我在讲授《用画来写信》一课时，我结合每年元旦之前学生要互赠贺卡这件事，让学生加工制作成各种贺年卡。同时通过启发提问：“精美的贺年卡应该送给谁？”进一步对学生进行团结友爱、尊敬师长、勤俭节约、不乱花零钱的品德教育。使学生在学习制作贺年卡的过程中，既巩固了所学美术知识，提高了审美修养，又使这项活动开展得更有意义。
二、进行创造能力培养
1、 通过引导途径培养创造力
“培养学生的创造力，主要是培养学生的创造性思维，而培养学生的创造性思维又主要在于培养学生创造性思维的品质。”创造性思维品质的形成离不开教师正确的启发和引导。知识是相互衔接，相互联系的。教师应在新旧知识的连接点，分化点，关键处设有坡度，有层次，有启发性的，符合学生认识规律的系列问题，引导学生运用旧知识学习新知识，学会迁移、创造性地学习。在认识复色时，教师可复习三原色相加能产生三间色，并提出：三间色相加会产生什么颜色？教师应启发学生像运用三间色作画那样，运用三复色进行色彩练习。这种诱导式的教学可以发展学生思维，是激发创意的有效方法。
2、 运用归纳法培养创造力
学生通过操作、观察、分析、比较、结合、抽象概括等方法，去理解和掌握知识，在手脑并用中开发创造力、寻求创意，完成抽象概括的任务。如在教学《有趣的彩泥》一课时，通过对捏向日葵方法的掌握，归纳总结出可用这种方法捏类似的花卉。鼓励学生在教师传授法的基础上，自己多尝试、多创新。
3、 凭借评价方式培养创造力
让学生作为评价的主体，引导学生自评、互评，进一步开发智力，培养创造力。课堂上教师可挑选具有代表性的学生作品，让学生评析，培养学生创造性的审美意识。如：在对《淅沥的小雨》命题画作业进行评析时，学生从作品的构图、色彩 、内容、意境等方面谈自己的看法，其中有一位学生的评析与众不同。他说：“我从这幅作品中看出了作者画这幅画时的心情很忧郁。”老师问：“为什么？”那位同学答：“是受画中那位同学着急情绪的影响吧！”老师当场给予表扬，肯定他那富有创造性的思维方式。通过这个事例引导学生评价一幅作品不仅从作品的内容、表现形式、技能技巧等方面进行评价，还要从更深层次去分析作品，通过作品的现象去发现作品的本质，领会寓意。
三、渗透心理教育
1、 学会用赞赏的眼光评价学生的作品
美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在美术教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。有的孩子对别人的作品不在乎，反而特别计较别人对自己的作品好坏的评价，有的孩子情绪波动大，喜怒哀愁表现在脸上，为一点小事情和同学闹矛盾，作为一名美术教师，如何给孩子架起一个桥梁呢？我认为，营造长功氛围，增强成功的自信，是支撑健康向上精神的基石。我们在教学中应注意调节好学生在学习时的心理，尊重、关心、理解孩子的心理发展，让他们感受成功的喜悦。我在美术课中，从不针对一个学生作品进行批评和当场指责，而是充分发挥孩子的能力，让他们感受成功的喜悦，同时也利用巧妙的讨论将出现的问题纠正。为此，学生在美术学习中积极性非常高。看见他们充满自信的神情，我更加坚信心理教育的重要性。