教学内容：冀教版《数学》一年级上册第86、87页。
教学目标：
1．结合情景图，在操作的过程中，了解“凑十”的合理性。
2．理解运用“凑十”的方法计算8加几的加法。
3．主动与同学交流自己的不同算法。
课前准备：小黑板呈现9只小松鼠和4只小松鼠的括线图，学具花片，练一练第4题卡片
教学方案：
教学环节
教学预案
一、复习引入
1．呈现9只小松鼠和4只小松鼠的括线图，让学生说出土的意思后，自己列式计算。
师：同学们已经能用学过的知识解决许多问题了，（挂出小黑板）见过这样的题吗？谁能说说它的意思？
生：求9只小松鼠和4只小松鼠一共有几只。
师：说的对！现在请同学们自己列出算式，计算出结果。
2．交流学生列出的算式和计算的结果，重点关注学生是否用了凑十的方法，并介绍“凑十法”。
师：交流一下写出的算式和计算的结果，说一说是怎样想的？
生：9+4=13。这样想，从4个中取出1和9凑成10，再算10加3等于13。
师：为什么从4中取出1呢？
生：因为9和1合起来是10。
师：想得好！因为9和1合起来是10，所以把4分成1和3。这种方法叫做“凑十法”。
二、自主学习
1．将括线图中拿掉1只小松鼠，变成8只和4只。让学生看图列式并尝试计算。
师：同学们用“凑十”的方法解决了9加几的问题，如果老师把图中的小松鼠去掉一只（刷掉一只），怎样列式？你还会用“凑十”的方法计算吗？自己试一试！
2．交流学生列出的算式和计算的结果，重点说一说计算的方法。在交流的同时，讨论：为什么把4分成2和2？使学生真正理解“凑十”的实际含义。
师：谁想说一说是怎样算的？结果是多少？
生：把4分成2和2，8加2得10，10再加2得12。
师：为什么把4分成2和2呢？
生：因为8和2凑成十，所以把4分成2和2是吗？
如果出现了其它算法，如把4分成1和3，8加1得9，再加3得12。教师指导学生通过对比，使学生明白用凑十法计算的合理性。
三、拓展延伸
1．教师写出8+5=□的算式，让学生动手摆一摆，计算出结果。
师：同学们已经学会了8＋4的计算。那么8＋5该怎样计算呢？请同学们用花片摆一摆，边摆边算。
学生操作，教师巡视，注意了解学生的凑十方法。特别注意是否有把5凑成10的方法，教师要做到心中有数。交流时，先请把8凑成10的介绍，再请把5凑成10的介绍，如果没有出现，教师作为参与者进行交流。
2．交流学生计算的方法和结果。
重点交流8加几的思维过程。
注意引导学生发现两种计算方法的特点，鼓励学生选择自己喜欢的方法计算。
师：××同学把8凑成10的，说说你是怎样算的，结果是多少？
学生汇报演示。
师：谁也是这样算的？谁还有其他方法？
如果学生说出来先，再数的方法，教师首先肯定算得对，但指出这种方法不简单，并鼓励：你能用凑十的方法算一算吗？教师帮助学生完成。
生：我是用的“凑十”方法，但是是把5凑成10。
师：这种方法也很好，因为5这个数太特殊了，5加5等于10，说一说怎样算的？
学生可能出现下面两种凑十的方法：
生：把5分成2和3，8+2得10，3加10得13。
生：把8分成3和5，5加5得10，3加10得13。
师：不错！当有一个数是5的时候，把5凑成10，也很简便！
四、尝试计算
让学生自己独立完成，然后交流是怎样算的。重点交流8加几的思维过程。
师：我们已经学会了用“凑十法”计算，现在请同学们独立完成“试一试”中三道加法计算，不能摆学具呀！
五、课堂练习
1．练一练第1题，让学生先说一说计算方法，再列出算式进行计算。
师：练一练中的第1题，自己看图列出算式，并计算。
2．练一练第2题，请同学们独立完成，同桌互相检查。
师：请同学们独立完成第2题计算。同桌互相检查一下。
3．练一练第3题，让学生先说一说图意，在理解图意的基础上列式计算。
师：请同学们先观察第3题的图，说一说发现了什么数学信息，再列式计算。
生：地上有8只蚂蚁，小草上还爬着6只，问题是“一共有多少只蚂蚁？
4．练一练第4题，先采取分组接力比赛的形式进行。比速度、比正确率。
师：现在我们分组进行接力计算比赛。知道怎样叫接力吗？小组内一个同学算完一题后，交给下一位同学，依次下去，直到昨晚。咱们比一比哪个组算得又快又对！