《小数的初步认识》是西师大版实验教材第六册的教学内容，这节课的重点是知道 以元为单位、以米为单位的小数的具体含义和知道十分之几可以用一位小数表示，百 分之几可以用两位小数。下面我从以下几个方面谈谈自己授课后的感受。
一、课堂的引入体现数学味。
在课的一开始就出示一些数，让孩子们去分类，再引到新课的教学上。现在的一 些教学理念提倡教学的生活化，由生活引入知识，于是大量的课堂总是创设情境引入 新课，在我认为有时候采取开门见山的方法引入课题也是需要的，由旧知识引入新知 识，节省时间、目的性强、衔接自然。
二、充分促使孩子自主学习。
课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其实这部分知识并 无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。那么是否就直截了当地用课件来帮 助讲解算了呢？我反复思考这一问题。后经过师父的点拨决定第一部感知一位和两位 小数的意义大家一起来解决，第二部感知三位小数的意义让学生同桌合作解决，然后 再讲解，一方面可以从小培养孩子们的自学能力，充分利用教材，另一方面可以照顾 不同层次的孩子，让优生自主地去学习，再让他们来帮助一些学困生。
三、充分发挥老师的引导作用。
无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如 本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价 格；如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数。 因此，无论什么课，老师的引导作用总不可少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如 何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地分出整数和 小数后，我问“小数与我们以前学过的整数有什么不一样”使孩子们在思考中完善自 己对小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，我问“请小朋友们观察这些等式，你有什么发现”促使孩子们去观察、去思考，之后完善对这 些小数的认识，在孩子们容易出错的地方设计有挑战性的、有思考性的问题，促使 孩子们去比较、去观察、去思考、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。课上完了，总感觉在分数与小数的关系这一块上挖的深度还不够，学生还没有思 考出来我便迫不及待地把结果告诉他们，他们只是被动的接受而不是经过充分思考得 出来的，所以对两者的关系没有达到真正的领会。在以后的课堂上要给学生充分的思 考空间， 并需要巧妙地设计一些问题进行引导， 要时刻提醒自己教师在课堂上不是 “主体”，而是“主导”。