课改的基本理念是：教育要以人为本，教育要促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。要体现这个基本理念，就应创造性地使用教材。如何创造性地使用教材呢？根据《数学课程标准》，创造性地使用教材可在“调、改、增、组、挖”五个方面上下功夫。调：调整认知目标，调整教学内容，调整练习题；改：改变情境（问题情境、游戏情境、活动情境……）、改变例题、习题；增：增加让学生探索创造的空间；组：重组教学内容；挖：挖掘教材中可发展学生创新思维的因素。下面以一案例分析的形式展现其中观点。
【片段1】
师：（多媒体演示图）两个班级参加拔河比赛，甲班抽出四分之三的人数，乙班则抽出五分之四的人，问哪个班级会赢？
生1：（立即站起来）甲班。
生2：（立即站起来）乙班。
师：好的，小组同学都认真观察这个图，独立思考，先想一想这个题目是要你比什么？。
（生独立观察、思考）
师：老师想请同学们再次认真探究，为你们小组提供“与众不同”的意见，最好是每位同学都有不同的想法。（为完成小组任务，又积极地投入了新一轮的探究）
分析：营造生活情景，激发探究热情是促进学生发展的源泉。由于能创造性的使用教材，将分数比较大小、分数的意义、实际生活常识等多个知识点巧妙的融合，大大拓展学生探索的空间，为其提供了一个理想的发展平台。同时老师让学生在探究中发觉他们需要互相合作来完成小组任务，通过给学生们制定共同的目标，让某个学生探究的同时也确保其他组员都在探究。同时通过说明职责任务，鼓励参与者、探究者，形成了学生积极的相互依靠。
【片段2】
师：（在片段1的探究后）好了，现在老师想请同学交流后轮流说，后面的同学不要再重复前面的话，看哪个小组的 回答最完整、合理。
（学生先交流3分钟再发言，氛围比较轻松）
生1：我认为这是比较两个分数的大小……
生2：我认为这是哪个班级的学生的力气大……
生3：人多也不一定赢，数字大也不一定好呀！…… 我还没说完呢！比如，时间多速度反而慢，时间少反而效率高；排名次时数字小反而好！
生4：我来说，我同意他们刚才讲的内容，但本题老师把题目出得没法做，人多是不一定赢，除非他们每一个人力气一样大，如果力气相等，那就是比较两个分数的大小，谁大就谁赢。
生 5：两个班原来的总人数没有告诉我们，怎么来比较这两个分数的大小呢？必须要知道这两个班级的总人数才行，如果总人数相等，那直接比较这两个分数大小，否则不能直接比较……