教学内容
教科书第7页例5和下面“做一做”中的题目，练习二第9～16题．
教学目的
1．通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生的分析综合能力．
2．使学生初步学会求另一个加数的应用题．
教具、学具准备
式题卡片，可以移动的减9、减8口算卡片，教科书第7页例5的挂图或幻灯片．学生准备9个圆片，12个三角形．
教学过程
一、十几减9和十几减8的混合练习
（一）总结十几减9、十几减8的计算规律
1．出示可以移动的十几减9的卡片．
依次移动9，让学生说出卡片上每个数减去9的得数，并写出来．如下图所示．
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 | ||
|
9 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
提问：观察被减数和差（教师依次指给学生看），说出十几减9在计算上有什么规律？（启发学生说出差都比被减数个位上的数多1．）
接着问：为什么每次得数都比被减数个位上的数多1呢？教师结合实物图简单说明；如果减去10个，剩下的正好是个位上的数，现在减去9个，还要多剩1个．
“那么计算十几减9的题目怎样想比较快？”（给被减数个位上的数加1．）
教师出示十几减9的式题卡片，让学生计算．
2．出示十几减8的卡片．
教师依次移动8，让学生说出卡片上每个数减去8的得数，并写出来．如下图所示．
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 | ||
|
8 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
提问：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？（差都比被减数个位上的数多2．）
为什么呢？教师仿照十几减9的说明．
“计算十几减8的题目怎样想比较快？”（给被减数的个位上的数加2．）
教师出示十几减8的式题卡片，让学生计算．
（二）混合练习
1．做练习二的第9～11题．
做完后集体订正．对有进步的给以表扬，对错误多的给以帮助．
2．做练习二的第12题．
让学生独立计算，教师巡视，发现问题及时纠正．
课间活动．
二、教学求另一个加数的应用题
（一）复习
出示教科书第7页上例5左边的图，把篮子改成盘子，以便可以数出盘中有7个苹果．“这道题里面画的是什么？”（苹果）“一共有多少个苹果？”（10个）
提问：“盘子外面有几个苹果？”（3个）
提问：“求的是什么？”（盘子里有几个苹果．）
提问：“谁能完整地说一遍这道题里告诉了我们什么，要求的是什么？”（盘子里面和外面一共有10个苹果，盘子外面有3个，求盘子里面有几个苹果．）
指定一、两名学生回答．
接着提问：“怎样列式计算？得多少？”
学生回答后，教师板书出：“10－3＝7”
（二）教学例5
1．教学教科书第7页例5左边一题．
在复习题的基础上把左边的盘子改成篮里装上看不清楚个数的苹果篮，提问：“这道题里告诉了我们什么？求的是什么？”
学生回答后，引导学生想：“篮里的苹果和篮外面的苹果一共有10个，也就是篮里的苹果加上篮外的苹果是10个，要求篮里有几个苹果，就要想什么？”（要想几加3等于10，7加3等于10，所以10－3＝7，也就是篮里有7个苹果．）