教学过程：
一、认识平均分
师：你们平时分过东西吧？有没有听说过一种分法。（出示平均分）
生：看到过。
师：（出示糖6颗）可以怎样平均分？
师：小朋友手里没有糖，可以画三角形、圆形、正方形等表示糖。
生：○○○ ○○○。
师：这是哪位小朋友画的？是平均分吗？怎么看出来的？
生：每组圆都是三个。
师：听得懂吗？谁能说得让大家都听得懂？
生：两边圆的个数都相等。
师：他用了哪两个字？（相等）
师：数量都相等，也可以说同样多。（板书）
生：展示○○ ○○ ○○。
师：这是谁画的？是不是平均分？
生：反了。
师：怎么反了？
生：三份了。
师：平均分怎么分三份了？
生：应该分2份。
生：合起来6个。
师：合起来6个就是平均分？
生：不是。
师：你被他的问题问倒了？
师：我同意刚才同学的是平均分。
生：我知道。
师：为什么是平均分。
生：每个都是2个。
师：听懂了吗？
生：每份都是2个糖。
师：我们再请他说一次，他说每一份都是（2颗糖。）
师：每份同样多，这也是平均分。
生：6个1。○ ○ ○ ○ ○ ○
师：看懂了？我帮他一个忙，保证大家看得更清楚。（给圆添上椭圆图）
师：这小家伙厉害，我们给他掌声。
师：不管分成2份、3份、6份，只要。
生：（同样多）。
师：什么同样多？
生：每份同样多。
师：就是平均分，清楚了吗？
二、理解平均分
师：看这儿。（出示草莓、苹果图）
师：哪幅平均分？
生：草莓图。
师：都认为草莓平均分，为什么它是平均分？
生：每份都3个。
师：听得懂吗？我们数一下，是不是平均分。1 2 3 1 2 3
师：每份都是3个，每份都（同样多），所以是（平均分）
师：苹果图呢？
生：○○ ○○○ ○ ○○。
师：啥意思？你想说不是平均分是吧，为什么不是平均分？
生：不一样。
师：不一样，我们怎么说。
生：每份不是同样多。
师：所以不是平均分，谁能不能把它变成平均分？
生：三个的放一个到一个的里头。
师：是不是平均分了？
师：一共几个苹果？平均分成几份？每份几个？
师：你能不能把这句话说一说？
师：可以吧，我们跟着他说一说。
师：那也能不能 像这句话一样，说一说分草莓的过程。
生：把9个草莓平均分成3份，每份是3个。
师：刚才变了一下，就变成了平均分，想不想再变？（出示8个平均分成两份）
师：是不是平均分？（是）为什么？
师：谁能再说一句话，怎样平均分的？
师：好，我们每个人，自己再说一遍。
三、动手操作，感受两种分法
1、操作。
师：我们在几分钟内，进步非常快，你想不想再平均分？
师：一堆棋子，你试着把它平均分成3份。生分。
师：我们看看这位小朋友怎么分的，好吧？（555）
师：是平均分成了三份了吗？他是怎样分的？
生：一个一个的分。
师：你们猜猜看，他为什么一个一个放进去？
师：我们也不知道有几个，一个一个分，直到分完为止，确保平均分。
师：你们都是这样的？是不是？
师：有一个小朋友不是这样的（展示五个五个分）
师：你说这个方法好不好。
师：我听大家好像是我说好，你才说好的。
师：我说好，他比一个一个分的有一个进步。
生：速度快。
师：15个棋子平均分成了3分，每份5个，分对举手。
2、引申。
师：现在不用摆棋子了，请你画一画。10颗棋子，可以怎样分？请你圈一圈。（生做练习纸）
师：分好了，我看看几种，动作真快，都分好了。
师：哪个小朋友愿意把你分的展示一下？
师：他把十颗棋子平均分成二份，每份是五个。
师：对不对，你们还有别的分法吗？
生：十颗 ，平均分成十份。
3、生活中的平均分。
师：在生活中有没有遇到平均分的情况？
生：二十个棋子平均分成5份，每份是4个。
师：他很聪明，马上举了一个平均分的例子。
生：我妈妈打三碗饭，每人一碗。
生：没想好。
师：没想好，那这样，我来说好不好。我们家分苹果，看一下几个（4个）我没得吃，分给另外两个人，每人几个？（2个）现在几个苹果（2个）每人几个？（1个）只有一个苹果，每人多少？
生：半个 一半。
师：哇，一个苹果也可以平均分给2人。以后，我们也可以用数来表示的。
师：既然一个苹果可以平均分，我们这张纸可以平均分吗？
生：要撕。
师：不用撕掉折一下就行。
生：对半折。
师：还有吗？不一样的拿上来，我来帮你贴。
师：如果我们有更大的纸，能不能对折对折……平均分的份数就会越来越多，每份就越来越（小）。
师：铃声已响，课后如果还有兴趣，课后自己折。