在学生们具有了初步的修改知识后，再开始组织学生进行互改练习，要求每篇习作先让学生自己“找朋友”、“结对子”，自由结合成一个个小团体，按学生的习作水平高低合理搭配。尽量做到“好改差、差改好”，对每篇作文先展开讨论，要求学生找出不足。这样，互改的好处就显现出来了：第一、有新鲜感，学生的情绪可始终保持亢奋状态。第二、打破局限性，扩大阅读面，这也算课堂内的“课外阅读”。第三、对好学生来讲是“自我提高”的一个过程，对后进生来讲是学习借鉴的机会。等互改完后，再将文稿换回自己手里，进行自改。此时，自改不仅可对照同学的改文学习到好的修改方法，得到好的修改结果，而且再次锻炼了自己修改的能力。
俗话说“文章不厌千回改”，学生们的作文能力都慢慢地有所提高，我所教的学生在我的鼓励下，开始踊跃向报社投稿，现在各类报刊发表文章已数十篇。这使得师生双方都尝到了自改作文的甜头：首先减轻了教师的负担，教师不必再整天埋在叠叠高高的作文堆里了，这样得已有时间深入钻研教材，进行教改活动。教师的作文教学逐渐步入了高效低耗的轨道。其次这项训练能使学生进一步认识作文，理解作文，使得学生自改作文有了很大的必要性、可行性。主要调动了学生的作文积极性、发挥了学生的主观能动性，学生的整体素质得到了进一步的提高，符合当今的素质教育要求。