硷沟沿小学彭正华
随着年级升高，高年级的作文重点由低中年级的句、段训练逐步转向篇章训练。独立布局谋篇就成为主要学习内容，修改也成为写作的一个重要环节。叶圣陶老先生说过“好作文不是写出来的，而是改出来的”。细细体会了这句话，觉得很有道理，只有在修改作文的时候，才会发现自己作文中的不足，从而在下一次作文中得到改进。于是在作文教学中，我慢慢尝试“从扶到放，实现自改”，变老师批改为指导学生修改，逐步开始培养学生自改作文的能力。
以前被我修改后的学生作文可谓是“鲜血淋漓”：除了删、改、添、补外，还要加眉批、尾批等。可往往收效甚微，学生拿到作文只是重视分数，对老师的苦批精改并不在意。一次作文训练后，我把作文本发给学生，提前申明让他们也当一次老师，模仿老师的批改方法给自己批阅。我大概讲了一下批改内容、方法，就任由他们神情激动的去批改了。等收上来后不仅有稚嫩的眉批、评语，还有认真的句段修改。这个结果是我意想之外的，兴奋之余，不禁掩卷沉思，我需要改变批阅作文的方法了。
有了这个经验，由此吸取了教训。除了对作文精讲外，尤其重视“批改”这一环节，努力教会学生自改作文，以达到大纲“培养自己修改作文的能力”这一目标。
首先，我从激发学生的兴趣入手。修改时一律要求学生用红笔，人人当回老师，都有了荣誉感和神圣的责任感，这样，学生们就都会模仿教师的心态去洒脱的修改，从中获得轻松和得意的愉悦心理。再者，我及时将某个学生修改的精彩片断读给大家听，使学生从中获得成功感、自豪感。
等学生都产生了自改作文的兴趣，此时教师就应及时示范具体指导了。这个具体指导过程成我定了四步：
一、修改方法：删、添、改、调；
二、修改符号：删除号（ ），增添号（_）、对调号（∽）、分段号（ o ）；
三、修改步骤：
1.通读两遍，了解内容。（看选材是否新颖，感情真挚与否）
2.对照要求，找出不足（中心是否鲜明深刻，重点是否详写，段落是否清楚，开头结尾是否照应）。
3.逐句阅读，仔细修改（修改句子，力求优美精练；推敲字词，力求恰当贴切；检查标点，力求准确无误）。
4.边改边“问”，遇到困难要问老师、同学，查字典。
这些步骤我每节课都出示在小黑板上，要求学生随时对照质疑。通过引导、对照，学生就会明白自己修改作文的得与失，明确批改的范围，掌握一定的批改方法。