c．我们组也有不同方法：把28＋4看成30＋4，30＋4＝34，再从34中去掉多加的2，就得32．
d．我们组用竖式计算．
（3）教师小结：我们为小猫咪解答了问题，用了这么好的方法．（出示黑板）同学们都很聪明，也很动脑筋，这么多的方法你们都明白吗？还有什么问题？
[点评]：通过学生的观察，自主探究合作交流，使学生们感受到数学与生活的密切联系，进一步体会加法的意义．并能提出一些数学问题，找到解决问题的办法．
三、结合实际 启发思维．
活动三
1．尝试开放．
（1）教师提问：通过前一段的学习，可以看出同学们都很棒，考考你，愿意吗？【出示图片“主题图”】
（2）学生回答：你想买哪两本书，需要多少钱？说一说计算方法．
学生试做，完成后小组内交流检查．
（3）学生可能回答：
a．我想买9元一本的和36元一本的书．9＋36＝45（元），需要45元钱．
b．我想买9元一本的和8元一本的书．9＋8＝17（元），需要17元钱．
c．我想买9元一本的和13元一本的书．9＋13＝22（元），需要22元钱．
d．我想买36元一本的和8元一本的书．36＋8＝44（元），需要44元钱．
e．我想买36元一本的和13元一本的书．36＋13＝49（元），需要49元钱．
f．我想买8元一本的和13元一本的书．9＋13＝21（元），需要21元钱等．
（4）教师提问：有30元钱，可买哪些书？
小组内说一说．
（5）学生可能回答：
a．可买9元钱和13元钱的两本，9＋13＝22（元）
b．可买9元、13元和8元的三本．
9＋13＋8＝30（元）
c．可买8元和13元钱的两本书．
8＋13＝21（元）
d．我想买36元钱一本的书，我再回家拿6元钱．
36－30＝6（元）
2．理解应用．
（1）出示图片“森林医生”，让学生加深理解竖式计算应注意的问题．
师：啄木鸟在干什么？
生：给大树治病．
师：我们确诊一下大树的病好吗？
生：好．
a．第一棵树的问题是没有进位，应改为：
b．第二棵树的问题是不该进位，它进位了．应改为：
c．第三棵树的问题是没有数位对齐．应改为：
（2）解决一下你身边的问题，让学生体会到身边处处有数学．【出示图片“排队图”】
师：我前面6人，后面18人，这一排一共有多少人？
学生活动：小组内可模拟演示一下，帮助理解题意．
a．想一想；
b．算一算；
c．说一说：6＋18＋1＝25（人）
同学讲清楚为什么要加上“1”，“1”代表谁？
四、总结．
这节课你有哪些收获？这节课我们一起参观了宠物书店，用很多方法帮机灵狗解答了问题，同时研究了两位数加一位数的竖式计算方法等，同学们上的非常好！