师：给你球，自己一个人能完成任务吗？
师：看来合作学习很重要，需要几个人？来试一下。
师：这样悬空的测量，你们认为怎么样？有没有更好的办法？
生：靠墙
师：靠墙先要确定什么高度？（下落的高度）
师：这样吧，我们先确定1米的高度来试一下，球放在哪？
师：反弹高度多少？测一次可以了吗？为什么？
师：是的，为了让收集到的数据更准确些，反弹高度看不清楚时可以多测几次。
三、实验探究
1、微课示范
师：刚才大家通过你一言我一语，初步明白了怎样测量更合理，接下来我们再来认真观察这组同学如何测量，并思考测量时要注意什么？
师：谁来说说测量时要注意什么？
（实验前要分工、球的上沿要与高度齐平、反弹时要看最高点、作好标记记录好数据）
师：想动手试试吗？不急老师还有一些要求，（课件出示注意点）谁来读一读
①组长安排：落球人员、测量人员、观察人员、记录人员。
②活动过程中注意小声交流，切忌大声喧哗。
③认真观察反弹高度的最高点（就是上沿）做上标记，保留整厘米数。若看不清可以重复几次，并做好记录。
④计算每次反弹高度是下落高度的几分之几？并转化成小数，除不尽保留两位小数。
“球的反弹高度”实验记录单 （ ）球 第一次 第二次 第三次 下落高度 100厘米 120厘米 150厘米 反弹高度
反弹高度是下落高度的几分之几（转成小数）
师：实践出真知，那我们就带着同学们的提醒，按要求边思考边操作：
四、分析数据、得出结论
1．同一种球实验结果的比较
（1）选择研究同一种实验球的代表小组展示、汇报。
（2）集体分析，比较数据。
师：从这些数据分析，你有什么发现。
生1：下落高度不同，反弹高度也不一样。
生2：下落高度越高，反弹高度也越高。
师：请看，相同的球下落高度不断的变化，反弹的高度了随着变化，然而，在这变化过程中，你有什么发现吗？
生3：反弹高度是下落高度的几分之几的数大多比较接近。