一、创设情境，发现新知
布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲，自发地调动全部感官，积极主动地参与教与学的过程，因此，在数学“10的认识”时，我首先利用多媒体课件演示动画故事：有一天，0-9这几个数学娃娃做“排队”游戏，9当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，流着眼泪悄悄走掉了，1也随之走掉了，不一会儿，娃娃“牵着”0的手走回来对0说：“队长，我和0站在一起就比你还要大！”9听了非常吃惊，小朋友，你知道1和0站在一起是什么吗？（……）10比9大吗？今天我们学习“10的认识”。
动画是幼年儿童的最爱，我根据少年儿童的心理特点，采用动画导入，创设了简短的情境，学生举盎然，积极性很高，这样既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新的知识的学习之中。
二、自主探索，求异创新
研究性学习强调的是学生的自主性、探究性学习为基础，学生真正被置于学习的主体地位，而教师只是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，而学生的求异创新思维能使学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度的思考，达到创造性的解决问题，对于新知我采用了开放式的“五步曲 ”教学，让学生自主探索，教师适当引导，较好的认识了数10。
1、出示挂图、初步探索
让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时我适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”学生更是忙的不可开交，有的学生上台以后往前数，有的从右往左数，有的从中间数，有的两个两个地数，有的五个五个地数……在大家的表扬声中，学生尝试了成功的喜悦，心里美滋滋的。
2、实物操作，交流评价
在数数后，我让学生用小圆片来表示图上的小朋友的个数，摆好后，小组交流、评价，再上台演示。
3、拓展应用
教师讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗？在小组内说一说，然后集体交流，有的小朋友说：“早上排队做操时，10人排一队。”有的说：“我家养了10只鹅。”有的说：“我有10支铅笔。”……讨论很热烈，说得一个和一个不同。
4、写10比赛
我先让学生观察10的写法，然后请学生当小老师上台板演，学生积极性很高，最后，全班进行写10比赛，写的好的贴在“书法园地”奖励一颗红五星，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写作兴趣。
5、小结
让小朋友说一说这节课你们认识了谁？
在这“五步曲”的教学中，学生的学习过程是由一系列的生动有趣的师生和学生互动的活动构成，充分体现了学生学习的自主性和教师组织、参与、合作。教学过程中，利用挂图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口说句话，使学生获得了感性认识，并逐步上升为理性认识，取得了较好的教学效果，学生在动手动脑、交流合作中充分发挥了自己的创造力，真正成为了学习的主人。
三、游戏巩固，拓展新知
低年级学生由于心理特点，上课注意力容易分散，对枯燥的练习并不感兴趣，容易产生厌倦心理，而游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段，因此，在一系列的巩固练习中，我适当穿插了“钻山洞”游戏，让学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，从而达到“玩中学、乐中教”的目标，游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位小朋友当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。
在游戏中，学生高兴地玩着，全被游戏吸引了，忘记了学习的疲倦，在玩中受益，在玩中提高。事实证明，游戏是儿童最愿意参与的一种活动，游戏教学能有效地调动学生的主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣、轻松愉快。
以上就是我在使用新教材的一些体会和做法，我深深地感到课改的任重而道远，如何让学生喜欢数学，不断感受学习的乐趣，还需我们教师创造性地挖掘、研究和使用教材中的创造性因素，创造性的教，唤起学生创造性的学，从而教与学碰撞出创造的火花，只有这样，我们的学生才会萌发创新意识，我们的教育才能培养出21世纪需要的创新型人才。