教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系具体的语言环境体会重点词语的意思。
3、凭借课文语言材料，体会汉斯的勇敢和坚强，懂得每个人竭尽全力帮助别人的同时，其实就是帮助自己。
教学重点：体会汉斯这个人物形象及其崇高品质。
教学难点：对课文结尾的理解，懂得每个人在竭尽全力帮助别人的同时，其实就是帮助自己。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入新课。
出示本课生字新词，并利用这些词语概括文章的主要内容。
这节课，让我们继续走进课文《勇敢的少年》。
2、大家齐读课题。
3、让我们大声喊出这位少年的名字，他就是——（汉斯）。
二、抓住重点，品析“勇敢”。
（一）品读人物语言，体会“勇敢”
师：请同学们打开书，大声朗读课文，找出你认为最能体现汉斯勇敢的句段，做上标记，用心体会。
师：哪些句段最能让你感受到汉斯的勇敢呢？
生：（交流汇报）
师： “妈妈，我必须去。……竭尽全力帮助他。”还有哪些同学也找到了相同的句段，我们一齐读一读。
师：读着读着，哪些词句最先跳入你的眼帘，带给你深深的感动？
生1：我最感动的词语是“必须”，它让我体会到了汉斯的决心。
生2：“竭尽全力”这个词感动了我，它让我感受到了汉斯帮助别人尽心尽力。
生3：“只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他”这个句子让我感动，从这里我知道汉斯时时为别人着想。
师：“义务”你是怎样理解的？在“汉斯的心里，义务指的是什么？”
指名读这段话。
生评价。
师：说得好，抓住重点词语进行品读，我们就能走进人物的内心世界。
男女生体会读。
（二）通过“可以不去”但“必须去”的对比学习，体会汉斯的“勇敢”
师：同学们，汉斯可以不去吗？
请大家以小组为学习单位，读一读，议一议，找出汉斯可以不去的理由。谁来读读学习要求。
读课文，找出汉斯可以不去的理由，画上标记，在小组内相互说说感受。
学生交流汇报。
生汇报理由（1）：我们小组认为汉斯可以不去的理由是海面上的环境十分恶劣，当时一片漆黑，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，如果去，时刻都有生命危险。
师：我们来看看当时的情况。
师：你看到了什么？
生：我看到了海面上一片漆黑，乌云翻滚，狂风怒吼，一条船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了，船上的人惊恐万分。
师：（情况真是糟透了，真为他们捏着一把汗）。
你听到了什么？
生：我听到了人们的尖叫声，海浪的翻滚声。
师：当时的场面混乱极了。
师：你感受到了什么?
生：太可怕了！
师：带着我们的担心和害怕，齐读这段话。（课件出示）——
师：风是这样大，浪是这样急，汉斯，你不要去。生接读（课件）——“妈妈，我必须去。”
生汇报理由（2）
师：狂风怒吼挡不住汉斯前进的脚步，惊涛骇浪拦不住汉斯救人的决心，汉斯还有不去的理由吗？
生汇报：汉斯只有十六岁，他还未成年。
师： “十六岁的汉斯自告奋勇报了名。”
师：“自告奋勇”你是怎样理解的？你体会到了什么？
生：“自告奋勇”的意思就是主动要求承担某项艰难的任务，我体会到了汉斯的勇敢。
师：想象一下，十六岁的汉斯当时会怎样自告奋勇地对救援队的队长说呢？
生：汉斯自告奋勇地说：“队长，让我去吧！我一定会平安地把那个人救回来的！”
汉斯坚定地说：“队长，我一定要去！”
汉斯斩钉截铁地说：“队长，我非去不可！”
师：真是一位勇敢的少年，齐读这句话。
师：可是汉斯，你毕竞只有十六岁呀！你不要去！
生齐读：“妈妈，我必须去！……”
生汇报理由（3）
师：危机四伏的海面没有让汉斯退却，稚嫩的年龄没有让汉斯停留，汉斯还有不去的理由吗？
生：汉斯是妈妈唯一的依靠。
师：朗读母亲阻拦汉斯出海的话。
“汉斯，你不要去。……千万不要去！”
师：你体会到了什么？
生：我体会到了母亲的伤心，因为他的丈夫死了，大儿子又没有消息。
师：你又有什么感受？
生：我感受到了母亲的伤心与害怕，她怕汉斯要走，她失去唯一的依靠。
师：此时此刻，你的脑海中呈现出了怎样的画面？
生：我仿佛看到了母亲憔悴的面容和迈年哀求的眼神。
师：是啊，中年丧夫，大儿子出海沓无音信，而现在唯一的依靠不要出海冒险，母亲已是悲痛欲绝。
师引读。
师（1）：汉斯，我时常想起你父亲在的日子，那里的生活幸福无比，可十年前的一场海难，我的天塌了，汉斯——，生接读：“汉斯，你不要去！求求你，千万不要去！”
师（2）：这十年来，你哥哥代替父亲成了家中的顶梁柱，眼看着日子一天比一天好了，这无斯的大海，又将我的心打入了地狱，汉斯——，生接—（ ）
师（3）：现在，我只有你了，你看这大海，他正像巨兽一样张着大嘴，你怎能，你怎能让这汹涌的海浪带走我整个世界呢！汉斯——，生接——（ ）
师：母亲在苦苦地哀求，汉斯却坚定地要走，（点击课件）音乐响起。
（师生分角色配乐读）
师：肩头母亲憔悴的面容，看看母亲哀求的眼神，汉斯，你还要去吗？
生接读：——“妈妈，我必须去。……”
（三）提示结局，歌颂汉斯的“勇敢”
汉斯是这样说的，也是这样做的，他义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗。
师：“十分钟过去了，二十分钟过去了，一个小时过去了。”
师：你体会到了什么？
师：请大家对比这两句话，你觉得哪句话好？
师：对，作者这样罗列时间的进程，更能让我们体会到时间是那么的漫长，等待是多么的焦急。带着各自的体会，齐读这句话，读——
师：因为担心，因为害怕，每一分每一秒都是一种煎熬，那该是怎样的一个多小时啊？
生：是“风口浪尖”的一个多小时。
生：是“提心吊胆”的一个多小时。
生：是“焦急万分”的一个多小时。
师：我们一齐再读这句话。
师：在母亲揪心的等待，人们焦急的期盼中，同学们，汉斯平安归来了吗？
生：汉斯不仅自己平平安安地回来了，竟然还救回了他的可可保罗。
师：是啊，你们看，勇敢的汉斯乘风破浪、凯旋归来。（点击课件）
师：如果你就是此时此刻的汉斯，你的心情怎样？
生：“高兴”、“激动”、“自豪”。
师：带着我们的激动自豪齐读课文最后一段话。
师：这个结局实在太意外了，但又在情理之中，实在耐人寻味，帮助别人的同时，其实成就了自己。
三、总结升华、拓展延伸。
师：同学们，其实，在课文中勇敢的人不止汉斯一个，你还认为哪些人也非常勇敢？
生：救援队队长。
生：救援队队长。
生：保罗。
师：面对这些勇敢的人，你想对他们说些什么？
“ ，我想对你说：‘ ’”
师：同学们，在我们的生活中，也有许许多多勇敢的人，你发现了吗？
师：你能说说自己身边的勇敢的人吗？生交流。
师：让我们一起来看一个短片。
1．杨利伟，中国航天第一人，开启了中国人的太空时代。
2．断臂少年杨孟衡，因为梦想，因为坚持，残缺的身躯演绎着别样的精彩人生。
3．他叫林浩，只有九岁，“活着爬出去，救出我的同学”，朴素的语言是对勇敢的最好的诠释。
4．山崩地裂之时、冰天雪地之时、洪水泛滥之时，绿色的迷彩撑起生命的希望，他们是最勇敢的人。
师：同学们，只要愿意付出，你身边的世界便会明亮起来，生活中往往也就是这样，帮助别人，恰恰帮助了自己，快乐了自己。
板书：
27、勇敢的少年
可以不去 必须去
唯一的依靠 义务
狂风怒吼 竭尽全力
十六岁
勇敢 有责任感