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课题 |
《卖报歌》的诞生 | |||||
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教材分析 |
《卖报歌》是一首耳熟能详的歌曲，但是由于创作的年代久远，学生对当时的历史背景、社会现实等情况肯定比较陌生，但是却充满了好奇。抓住学生的好奇心，引领学生去探索这首优美悦耳的老歌背后那个感动人心的故事，了解它的创作背景，激发学生的爱国情感。 | |||||
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教学目标 |
第一课时 |
1、学习并掌握本课的生字新词，自主积累生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、概括课文的主要内容。 | ||||
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第二课时 |
1、继续学习课文，了解《卖报歌》的创作过程，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。 2、交流“一·二八”日寇轰炸上海的资料，了解人们当时的苦难生活。 3、总结全文，有感情地朗读课文。 | |||||
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教学重点 |
了解《卖报歌》是怎样诞生的。 |
突破方法 |
引导学生根据课题质疑，抓住“《卖报歌》是怎样诞生的？”这个主要问题，让学生在与文本的充分交流中了解《卖报歌》诞生的起因、经过、结果。 | |||
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教学难点 |
了解聂耳对饱经忧患的中国人民的深切同情。 |
突破方法 |
1、师生共同交流一·二八日寇轰炸上海的图片和资料，了解当时人们的苦难生活，唤起学生的同情心。 2、以读为主，引导学生抓住文中关键的词语和句子，在读中了解人们的苦难生活，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。 | |||
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语言文字训练点 |
字 | |||||
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霞、瘦、配 |
引领学生观察字的结构，师带领学生书空。 | |||||
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词 | ||||||
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熙熙攘攘 |
联系学生生活中过年过节逛商场、逛超市的情景或者学生赶集、上庙会的情景感悟人来人往，非常热闹的场面。 | |||||
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凛冽、刺骨 |
可以播放呼呼的狂风声，让学生感受寒冷。 | |||||
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诞生 |
结合课文题目，理解诞生本意是出生，本课指的是《卖报歌》的创作过程。 | |||||
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句 | ||||||
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刺骨的寒风在上海的街头盘旋，吹在脸上，像针扎似的。 |
引导学生体会这里把寒风比作针扎似的，是为了突出天气的极端寒冷。为后面小毛头在街头卖报纸做铺垫，体现日寇对中国老百姓的伤害。 | |||||
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霞飞路、吕班路口仍是熙熙攘攘，汽车的喇叭声、小商贩的吆喝声交织在一起。 |
引导学生把这句话和天气的寒冷相对比，在这么寒冷的天气中，路口还是“熙熙攘攘”，体会人们因为生活所迫，不得不出来挣钱，否则就得冻死、饿死。 | |||||
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小姑娘穿着一身打着补丁的旧衣裳，椭圆形的小脸蛋儿被寒风吹得通红，一双又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。 |
细致的外貌描写，突出了小女孩的凄惨。尤其“打着补丁的旧衣裳”与“又黑又亮的大眼睛”的强烈对比，刻画出了一个既可爱又可怜的小女孩。为了反衬出聂耳对小女孩儿的同情和爱护，为下面更有动力谱写《卖报歌》做了铺垫。 | |||||
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朗 读 | ||||||
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1933年冬天的一个下午，天上飘着雪花，刺骨的寒风在上海的街头盘旋，吹在脸上，像针扎似的。霞飞路、吕班路口仍是熙熙攘攘，汽车的喇叭声、小商贩的吆喝声交织在一起。 |
男女生分读这两句话。第一句话语速可读缓慢一些，语音深沉，“刺骨”“扎”可读重些，读出天气的严寒。第二句话语速可稍快，“熙熙攘攘”“喇叭声”“吆喝声”可读重些，读出路口的热闹。适时播放风声、喇叭声、吆喝声。 | |||||
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6---10自然段。 |
在读对话时，可师生分角色朗读，同桌分角色朗读。引导学生要处理好人物身份，读时要读出身份特点，聂耳的话要亲切、柔和，小女孩的话要可爱中含可怜。把第10自然段做为朗读训练的重点，抓住关键词语“只好”“又”“没有”“不得不”，体会在当时小毛头一家的无可奈何，最后让学生把自己当成小毛头，去读这段话。朗读时要把这种感情充分表达出来。。 | |||||
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写作方法 |
1、题文照应，突出中心 |
本课文题就是根据课文内容来确定的，而题目又高度地概括了课文内容，达到了题文照应的效果。同时，吸引读者的注意力，激发阅读的兴趣。 | ||||
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2、环境渲染，烘托人物形象 |
天气的极端寒冷，为小女孩的可怜做了铺垫。在写作文时，可以通过描写周围的环境，烘托所要描写的人物。 | |||||
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3、比喻句的应用 |
比喻句的应用可以使内容更具体、形象。 | |||||
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读写训练点 |
生谈感受 |
[课尾再次播放歌曲《卖报歌》] 此时你再听到这首歌时，内心的感受还一样吗？你想说些什么呢？请把你的感受写下来，并起一个恰当的题目。 | ||||