4．给出新词让学生尝试正确读出如：lake take date make gate
5. 让学生根据发音规律尝试听音写出正确的单词如：lake make take cake face .
6.让学生朗读所学过的Aa [æ]的例词并总结归纳出发音规则Aa [æ]：
apple cat hand black thank panda rabbit have hamburger happy many dad grandpa bag man can taxi lamp hat fan math book family canteen
7．给出新词让学生尝试正确读出如：and at sad pant fat
8. 让学生根据发音规律尝试听音写出正确的单词如：cat dad can fan bag hat hand.
9. 辩音小练习《同步精炼》P7 七
10．小结
三、homework
1. 熟读P11 pronunciation例词与《活动手册》P7例词。
2．听录音熟读story time ,准备下节课小组表演。
课后反思：
一节课下来，基本完成了教学设计中教学目标，时间掌握准确。也是通过phonics知识的逐步渗透，我体会到学生学习单词，记单词的快乐。
一、 解决了教师与学生教学、学习phonics知识的困惑
在以往的教学中，我常常为了赶教学进度，为了课本知识的深化，把时间都用光了。总觉得phonics语音知识可有可无，再加上考查时也不考这一题型。所以在以往的教学中总是一带而过，把它忽视了。但从上一学期开始，借助校本科研课题“phonics语音教学 ”。我开始认真研究phonics语音教学，尝试到phonics语音知识的作用。它对学生正确读准单词读音、牢固快速记住单词很有帮助。让老师与学生都明白phonics语音教学的重要作用：1、读准单词 2、见词能读 3 、听音能写。
二、phonics语音教学让教师与学生得到意外收获
在这一节课的phonics语音教学中，我从读例词体会发音规律到归纳发音规律，从理论到实践；一步一步让学生充分体会phonics语音知识。从教学效果来看学生还是能跟上教师的思路，最终听音写词大部分同学能写出来，小部分学生写错。这节课，我是第一次尝试让学生见词能读、听音能写的试验，尝试的例词较为简单，效果理想。但部分学生会把 a e [ei] 与 a [æ] 混乱，如：lake lak make—mak, a [æ] 较容易写。
三、Phonics语音教学的形式还需多样化，优化教学
这节课的phonics语音教学手段，还需优化。可以设计更多形式的练习进行操练与巩固，如今天这节课做辩音题前，加多一道师生听音辩音练习效果会更好。