教学目标：

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学过程：

一、媒体激趣、导入新课

1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。

2．揭题：去年的树。

二、初读课文、多元对话

1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

2、交流初读心得。

师：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

A、为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。

B、疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。） （着重引导学生谈收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。）

小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、演读课文，倾心对话

　潜心读书

师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能 引起大家的共鸣。

师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子 找出来吗？请你找一找，读一读。

1、是好朋友。

2、又来找他的好朋友大树了。

3、我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

　师生交流。

1、出示“天天„„”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。

2、演读分别时的对话。 师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开， 他们在分别时说了什么？从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。） 自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。从你们的读书声 中，老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。

3、画出怎么找的语句。 师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景？她为了找到自己朝思夜想 的好朋友，他是怎么样找的？你能用什么词来说说？ （力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移），

师：是呀，因为他们是（好朋友）。鸟儿在寻找大树的过程中，有三次急切询问的话语，请你找一找，读一读。

4、课件出示小鸟问的三句话。

（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟 的心情。 （指名读鸟儿问树根的话）

师：多着急啊，多急切啊！ （指名读鸟儿问大门的话）

师：老师听出了你在为大树担心。 （指名读鸟儿问小女孩的话）

师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊！

师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读， 体会小鸟心情的变化，好吗？ （生齐读）

师：老师看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了。在对 话了中还有其他几个角色，请大家在小组内分工练读。 （请一小组展示读） 师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋 友）。

四、引导想象，补充对话

1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。

2 、师：鸟儿在看什么？她是怎样在看？（“睁大眼睛，盯”）为什么这么看？ （她在看，在辨认：引导想象：此时，鸟儿想对她的朋友说什么？她似乎也听到了大树对说什么？）

师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾 经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么？（守信、重情）

师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？（诀别）那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。

总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好 朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、 留下世间最最宝贵的诚信。

五、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你肯定有许多想说的话，你想对谁说？把你想说的写下来。 交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

六、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。