各位领导、老师们大家好！数学课《《简单的抽屉原理》是人教版六年级数学广角中的新的学习内容。这节课不同于六年级的其它的课型，与前后知识点没有联系，比较孤立，是奥数的知识内容。《抽屉原理》很抽象，对于老师而言这节课比较难上，但《抽屉原理》在生活中应用广泛又灵活多变，可以解决一些看上去很复杂觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。对于学生来讲理解和掌握抽屉原理还存在着一定的难度。
今天张老师的这节《简单的抽屉原理》课，可以说是一节成功的课，是一节充分体现新的数学理念的课。《简单的抽屉原理》的建立是在学生观察、操作思考、推理的基础上理解和发现的。学生学的积极主动，教师上的扎实，是一节好课。具体表现在：
一、生活激情导入 激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。本节课老师把学生喜欢的动画片中的灰太狼请到了课上。并问：你知道灰太狼最近忙什么吗？你想知道灰太狼用什么广告词来骗小肥羊上当的吗？这一导入，紧密地联系学生的生活实际，把学生的注意力吸引到揭示“电脑算命”的鬼把戏上。教师在学生疑问当中揭示了新的学习内容《简单的抽屉原理》，抓住了学生的注意力。让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与学的活动做了铺垫
二、注重自主合作 培养探究意识
本节课中充分体现学生自主探究意识，让学生在教与学中经历了命题、验证、推理的应用过程。
1、采用列举法
把3朵花放到2个盒子里，怎样摆放？学生的摆放、说理、到老师的演示初步感知了抽屉原理。此处设计教师注意了从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参与进来。
再到4支铅笔放到3个笔筒里的操作，熟练列举，恰到好处的多媒体的直观演示，发现并描述，理解了最简单的抽屉原理。
2、让学生理解抽屉原理的一般化模型。学生6只鸽子飞进5个鸽笼、8个苹果放到7个抽屉等推理验证。教师关注了“抽屉原理”的最基本原理，物体个数必须要多于抽屉个数，化繁为简，此处确实有必要提领出来进行教学。在学生自主探索的基础上，教师注意引导学生得出一般性的结论：只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。通过教师组织开展的扎实有效的教学活动，学生学的有兴趣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
3、通过例1例2的比较，实质就是物体比抽屉多1和物体比抽屉多几倍或更多的比较。在这一环节的教学中教师抓住了假设法最核心的思路就是用“有余数除法” 形式表示出来，使学生学生借助直观，很好的理解了例2.如果把书尽量多地“平均分”给各个抽屉里，看每个抽屉里能分到多少本书，余下的书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里比平均分得的书的本数多1本。特别是对“某个抽屉至少有书的本数”是除法算式中的商加“1”， 而不是商加“余数”，教师适时挑出针对性问题进行交流、讨论，使学生从本质上理解了“抽屉原理”。
4、在游戏中深化知识：
课前的游戏简短有效，在结束新课前，用“抽屉原理”来解释，课前灰太狼利用抽屉理算命的骗局。是对科学的亵渎，有一种前后呼应的的整体性。学了“抽屉原理” 有什么用？能解决生活中的什么问题，在教学中要注重联系学生的生活实际。例“抽扑克牌游戏、班级有多少个同年同月生的人数等等，一组简单、真实的生活情境，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的将学生的自主探究学习延伸到课外，体现了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。
三、注重说理训练 培养逻辑思维
新的课程标准中要求“培养学生与根据，有条理进行思考和推理的能力，并能用精确的语言表示自己的思考和推理的过程”的问题。本节课充分体现了这一点，教师在教学中提供的数据比较小，为学生自主探究和自主发现“抽屉原理”提供了很大的空间。特别是通过学生归纳总结的规律：到底是“商＋余数”还是“商＋１”，引发学生的思维步步深入，并通过讨论和说理活动，使学生经历了一个初步的“数学证明”的过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑能力。
四、注重电教应用 感受数学魅力
整节课的现代化教学手段，为课堂教学增添了色彩，形象、直观、动感的课件制作，彰显了教师的教学基本功。
五、不足
1、由于抽屉原理教学内容比较抽象，教者生怕学生学不懂，说的较多，放得不够。
2、教师的板书还需完善。
3、教师的语言还不够严密。
4、教学时间安排的不够合理，有前紧后松的现象。
以上是我对抽屉原理教学的一点看法，如有不对之处，敬请各位领导老师多加指正。谢谢！