三、反复训练 形成习惯,加强班级常规管理
培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。比如：培养孩子要有爱劳动的品质，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服、自己将玩过的玩具收好等，如果孩子不会老师会一个动作一个动作的做示范。经常手把手的、不厌其烦的教。同时，通过口头表扬、奖励小贴画等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握为止。通过不断的强化，不断的累积，严格的要求，使幼儿良好的道德行为逐步形成行为习惯。对于3—6岁的幼儿来讲，他们的自控力差，知道该怎样去做，但往往搞不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为，或好的习惯得不到巩固的现象。如果一味单纯的说教是无济于事的，常常要结合具体事物向幼儿说明幼儿园需要遵守的一些常规，并说明应怎么做，为什么要这样做。如：洗手的时候我让幼儿边洗边念：洗手前，先卷袖，再用清水洗洗手，擦上肥皂搓一搓，指间指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗净了。每次洗手时，我都这样提醒幼儿，慢慢地，他们在不知不觉中根据儿歌引导的步骤，不但完成了洗手的任务，而且还养成了爱清洁、讲卫生的良好习惯。平时，我还注重根据幼儿的行为和幼儿一起讨论制定行为准则。比如：一开始幼儿正在玩玩具，听到琴声要上课的信号时，大家就随手把玩具堆在桌上不管了，我看见后并没有强制让他们收拾，而是在活动中进行绘画时，我才有意识地引导小朋友说：哎呀，桌子上这么多玩具，怎么放得下本子呢？该怎么办，我们才能很快地画画呢？孩子们立刻说：把玩具收拾好！说完，他们纷纷动手很快就把玩具收拾好了。这时，我就趁势对幼儿讲：这样多好呀！于是我与幼儿一起制定了一条规则：老师一弹琴就立刻收玩具，玩完玩具要放回原处。一个个好的班级常规就这样悄然形成。
四、采用赞美表扬手段 加强班级常规管理
表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对幼儿良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使幼儿看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他幼儿的思想行为起导向作用。例如：吃饭时，当我看见第一个吃完而碗里干干净净的乐言时，我会说： “你们看，乐言吃得干干净净，一粒米也不浪费，不挑食也不偏食。”经我这么一说，其他的孩子吃饭的速度加快了，而且没有一个剩饭的。在生活中，要善于发现孩子身上的细小进步，他们表现出一点点进步的苗头，就应该给予适时适度的表扬，千万不要觉得就这么点小事就吝啬自己的"赞美"与"表扬"。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。如果一时没有发现孩子身上的闪光点，就要创造机会，让孩子闪光。比如在课堂上提一个比较简单的能够回答的问题让幼儿回答，回答出来了，就要给予及时表扬。其中包括：举起大拇哥、眼神鼓励、拥抱一下等等。另外，如果一时孩子没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，有的孩子穿了一件新衣服，我可以夸一夸他(她)的衣服；孩子理了发，可以说"今天真精神"。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，孩子上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了我表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成孩子向上的良性循环，班级常规也会更加稳定。