教后，主要有这么几点比较深刻的感受：

1、教材不等于教学内容，在教学内容的设计上还要再精心挑选，什么是最贴切学生的，什么是语文而非语文的。

2、教学首先要读懂学生，二升三的学生刚刚从正确认读中走来，要引导这样的学生读好这样的长文长句，而且要理解这样的与学生生活实际脱节比较大的文章，应该是有难度的。把握好尺度显得十分重要。

3、在重点词句的取舍上还需斟酌，舍是为了更好的取，让取的内容更好地发挥它的示范作用。如最能凸显刘伯承品质的词语和句子，教学中总觉得不到位，可能是因为教学内容多了，就挤占了教学时间，显得重点词句的推敲上显得局促。但如果一旦这样的推敲过程太长，学生不能适应的话，他们的学习兴趣尤其是朗读激情就会衰退，又不能很好地贯彻朗读的目标。

看来中年级的教学目标定位上还是在一个循序渐进的低起步的学习状态。读为主线和思为内线的根本主旨不能变，关键是看教师教学内容的取舍和教学策略的使用上。