教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、背诵课文
教学重点:
有感情地朗读课文,理解“我”舍不得这棵树的原因
教学难点:
感悟梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质
教学过程:
一、 导入新课,质疑课题
今天我们继续学习第18课,全班齐读课题两遍。
刚刚读的课题,同学们心中有什么疑问吗?(学生质疑)
为什么让作者“我”舍不得?(放DVD光碟)
(放DVD光碟,看现实生活中的梧桐树是什么样的。这样,学生心中有个对梧桐树的模糊印象,再进一步看看课文对梧桐树的描写,这样梧桐树的样子在学生心中有了清晰地印象,这样对课文的理解分析作铺垫)
二、 学习第二自然段
1、指名读第二自然段,学生评读。
2、师引导学生从课文中找出排比句,并点出读起来一句比一句强烈。
师范读
全班感受齐读。梧桐树在作者心中如此的平凡。
过渡句:梧桐树既不高大、娇艳,也不古老,老师心中就有一个
疑问:作者是真的舍不得这棵吗?随即在课题旁边板书“?”,请同学们用疑问的语气把课题读一下。
(这样做的好处,可以使学生带着疑问走入课文的下一节内容,
抓住孩童的好奇心,使学生主动积极去课文探索答案。)
三、 深入课文,探究问题
1、快速默读课文3——6自然段,想想作者真的舍不得这棵树
吗?它到底是一棵怎样的树呢?找到关键的句子,画上横线。
指名回答:这是一棵鸟树、这是一棵花树、这是一棵果树、这是一棵有灵性的树。
2、师:这些句子在自然段的哪些地方?这样有什么好处?
生:中心句,都在自然段的开头,可以一看便知道全段的内容。
师:我们在写作文时,也应该学习这种中心句的写法。
(顺便提下作文的写法,在课文中学习作文,这是很实用的方法。)
3、过渡句:你最喜欢它是一棵怎样的树?
生随机回答。 师相机指导朗读、理解
(1) 学习第3自然段 板书:鸟树
①指名读,说感受,为什么喜欢这段?
②老师进一步引导想象,让学生脑海展示一幅树鸟图。