一、素材解读：
学生在二年级下册已经学习了对称现象，是通过民俗节上的一组照片来学习的。本单元的学习素材，同样也是以照片的形式来呈现的，这里的照片是一组关于人的动作的照片。通过这样的材料来学习对称图形，更有利于进行数学美的渗透与教育，因为对称所体现出来的数学思想就是数学美。
二、单元知识分析
1、知识基础。
一年级上册：图形与位置--上下、前后、左右，从上、下、前、后、侧面不同的位置观察实物及图形；
一年级下册：方位与图形--生活中的东西南北，各种平面图形；
二年级上册：方向与位置--图上的东西南北，从不同方向观察实物及图形；
二年级下册：对称；
三年级上册：位置与变换。位置--东北、东南、西南、西北四个方向；变换--平移与旋转。
与本单元学习有紧密联系的知识是二年级下册的“对称”，以上其它的知识虽然与本单元学习没有直接的联系，但由于轴对称图形的判断是与空间想象、空间观念有紧密的联系，所以也是本单元学习的经验与方法基础。
2、教材的地位。有三点：
是对称现象的继续学习阶段；
是轴对称图形的初次学习阶段；
是空间与图形领域学习的进一步发展。
3、知识构成--对称图形，对称轴。
4、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，共1个例题。
这些图形有什么特点？认识对称图形，对称轴。
三、教学的策略及注意事项
1、如何把握教材：
所谓现象，是指由多种元素构成的事物（物体）所表现出来的外部特征。
对称通常指图形或物体对某个点、直线或平面而言，在大小、形状和排列上具有一一对应关系。大小、形状和排列（或距离）是判断对称的三条标准，这三条标准简单地来讲就是“沿中线对折后两边会完全重合”。
2、教学设计的理念
以基础教程改革的理念为指导，在教学中注意培养学生积极主动的学习态度，帮助学生建立轴对称图形、对称轴的意义表象，培养观察、分析和创造能力。同时培养学生的审美能力，收集信息及整理信息的能力，语言表达能力以及自我教育能力，使学生能用辩证唯物主义观点看待问题。
3、教学内容的重组加工
本着数学知识来源于实践又服务于实践的原则，对教材内容进行重新整理，增加了学生自己搜集图片，并对图片进行简单的处理和说明，既与生活相联系。结合历史、地理、科技、生活、艺术、美术等各方面知识，体现各学科知识的整合。同时增加了学生自己设计轴对称图形的内容，培养了学生的动手能力和主动参与意识，从而进行创造性学习。
4、教学方法的构建
（1）教学技术和手段
①在丰富的现实情境中，经历观察生活中轴对称的过程，发展学生的空间观念。