新课程倡导“以学生发展为本”、“面向全体”、“促进每一位学生的全面发展”等理念，体现了新时期的教育观、发展观。同时，也为我们教育工作者带来了严峻的挑战。由于先天或后天的原因，学生中存在这样或那样的差异是显而易见的，有的思维敏捷，勤奋刻苦；有的反应迟钝，学习自觉性较差；有的基础较差，但踏实肯干；有的天资聪颖，却贪玩好动，自控能力差……针对学生中存在的各种差异，教师在教育教学中如何最大限度地发挥每一位学生的聪明才智，促进每一层次的学生都得到最好的发展呢？结合笔者多年的教育教学实践经验，谈谈我在分层教学、分类指导方面的具体做法：
一、科学合理地看待学生差异，合理分层。
根据学生差异，科学合理地分层是进行分层教学、分类指导的前提条件。教师在教育教学过程中，要充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A 基础知识扎实，接受能力较强，学习自觉主动，成绩优异的；B 知识基础和智力水平一般，学习较自觉，有一定的上进心，成绩中等的；C 知识基础、智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳的。教学中，我根据学生的不同层次，设计不同层次教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，使每位学生都能超越自我，获取知识信息，树立自信心。
二、教学目标层次化。
目标具有导学、导教、导评的功能。课堂上，如果教师仍采用“一刀切”方式制定教学目标，必定会给参差不齐的学生带来压力、障碍。因此，我在备课时，充分考虑学生知识能力、水平的差异性，制定出层次目标，以适应不同层次学生的学习需求。如：我根据学生的层次水平把朗读目标分为三个层次：1.基础目标：不读错字、不添字、不漏字、吐字清楚。2.中等目标：能正确、流利地朗读课文，努力向有感情地朗读课文靠近。3.高级目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。这样以来，不同层次的学生通过努力均能达到预期的教学目标，水到渠成，从而获得成功体验，感受到学习的乐趣，增强了自信心。