预习目的（内容）应该包孕讲堂上教师要教学的各方面的内容：读课文，学字词，阐明课文构造，归结中央思惟，总结写作特点。
这个任务很好做，由于市道上的参考书良多，我信赖年夜多同砚手中城市有这类参考书。在参考书的匡助下，这些内容你很快就能把握。既然如许，那你大概会说，该把握的内容参考书上都有了，那就更不消听课，自学就行了。我后面已提到了讲堂讲授与课外进修的区别，参考书只能教会你要把握的常识，但我们的语文进修不克不及只停顿在常识的把握上，更紧张的是学会若何进修语文，培育我们的语文才能。有良多家长和教师不年夜同意门生过度依靠参考书。实在，只需擅长应用参考书，参考书用好了，对门生的匡助是无法估计的。
如何应用参考书呢？
把本身假想成教师，把预习看成备课，带着这种生理来运用参考书，你就会变主动为自动。分歧的教师对课文会有分歧的了解，这些在参考书中表现为对讲堂讲授的计划，你在参阅参考书时，可看出，写参考书的教师在讲这篇课文时，先讲什么样，再讲什么，这时，你要思索教师为什么要如许计划。比及你在讲堂上听课时，听听你的教师在讲这篇课文时，又是如何计划讲授关键的，两位教师有什么分歧之处，又有什么配合之处。
同时你在预习时大概会碰到如许的景象，参考书中对课文的阐明，你有些中央会和参考书所想的一样，但又存在着分歧的看法，假如能向同砚借到有分歧阐明成果的参考书，则更好，分歧的看法能让你去思索，哪种更公道，这个思考历程现实便是你了解课文的历程。在这个历程中，你大概会有良多题目，假如你的设法和参考书分歧，你就要问本身，我为什么会如许想，参考书的结论是若何得出的。上课时，你可以带着题目听教师怎样讲的，如许能加深你对课文的了解，对课文的掌握也会更精确，这年夜年夜加重了你温习时的承担。
在预习课文的根底上学会若何听课
在讲堂讲授中，西席以声说话作信息载体，经由过程朗诵、发问、阐明等多种讲授手腕，把有关的常识观点转达给门生；门生则经由过程对说话旌旗灯号中的有关信息举行感知、领会、阐明、了解到达对常识观点的识记和把握。可见、听课的历程不只仅?quot;听"的历程，照旧包孕、听、看、思、写的多种举动才能的活动历程。
听课的目标在于听懂。听懂的环节在于会听。如何听课才叫会听。
1． 学会带着题目听课，在听中求解。
在预习的根底上，门生的听课普通应到达三种效应。第一是完成对预习内容的再熟悉，从而到达加深印象，增强了解和加强影象的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而到达进步熟悉，释疑解惑的效应。第三是完成对门生所学常识的掌握领悟，从而到达感悟、得意的效应。在这三个条理中，释疑解惑的条理是至关紧张的一环。孔子说?quot;不愤不启"，孟子说"困于心，恒于虑，尔后作"，都是在讲人对排除思想停滞的急迫生理。引导门生带着题目听课，既包孕门生本身的释疑求解必要，也包孕西席在讲授历程中奇妙设疑，变更门生积极思想。这两种身分在讲授历程中瓜代阐扬感化，就会在举行思想练习的历程中使门生进步听课的服从。