师：（出示句1：那天，从汹涌的浪涛中冲出一条大虎鲨。）谁能把这个句子读一读。（指明生读）
师：你从这个句子体会到了什么？
生1：我从“冲出”体会到虎头鲨的速度非常快。
生2：我从“汹涌”体会到虎头鲨非常凶猛，因为从第一自然段我们知道小黑他们住的地方十分偏僻，风平浪静，是虎头鲨游来了，才让浪涛不断地向上翻滚，所以说他特别凶猛。
师：谁能再来读一读这个句子。
在读的时候指导学生重点读出鲨鱼游得很快，以及鲨鱼的凶猛。通过几名学生的朗读，学生已经能将句子所要表达的情感读出，而且还比较到位。
师：这种鲨鱼本来就很凶恶，况且那时侯他肚子正饿，当他看见小红鱼群时，他是怎么做的呢？
生默读第二自然段，划出虎头鲨是如何做的句子。进行全班交流，你体会到了什么？
生1：虎头鲨是这样做的，“他在小红鱼群的后头悄悄地游着，一口一口又一口，几乎把所有的小红鱼都吞到自己肚子里了。”
师：（出示句2：他在小红鱼群的后头悄悄地游着，一口一口又一口，几乎把所有的小红鱼都吞到自己肚子里了。）从这句话中，你体会到了什么？
生1：我从“悄悄的”体会出虎头鲨十分的狡猾。因为他怕惊动的小黑他们，怕他们逃掉，于是就悄悄地跟着，以免打草惊蛇。
师：你能读出你的感受吗？
第一名学生读时将“悄悄的”读得很重。
师：我觉得这条鲨鱼还不够狡猾。
第二名学生在读的时候将“悄悄的”读得很轻，我及时表扬了他。
全班齐读。
生2：我从“一口一口又一口”体会到虎头鲨吃得很多，他的食量很大，还能体会到他十分的凶残，他一刻也不停息的吃着小鱼。
师：你能读出他的凶残吗？
学生将“一口一口又一口”读得较重，我进行了表扬。
生：我从“所有的”体会到鲨鱼十分凶残，他一条也不放过。
生：我从“都”体会到鲨鱼食量大，而且还十分凶残。
生：我从“吞”体会到鲨鱼很凶残，我们吃东西时是慢慢地品尝，细嚼慢咽，可是他却是吞，根本就来不及去嚼。
同学们你一言，我一语所说出的正是我想要的答案，于是我让学生带着自己的体会读这段话后，点了几名学生再读这句话。然后我给予了适当的评价。
师：通过你的读我听出来了，这是一只十分狡猾的虎头鲨。
师：通过你的读我听出来了，这是一只十分凶恶的虎头鲨。
师：通过你的读我听出来了，这是一只十分凶恶又十分狡猾的虎头鲨。
然后进行了全班齐读，学生读得很到位。
师：小黑眼睁睁看到和自己朝夕相处的小伙伴被凶恶的虎头鲨吞吃掉，在这危急的时刻，小黑的命运是怎样的呢？你从哪一句话知道的？
生默读后指明回答。
生1：我从“眼看小红鱼都没有了，小黑慌忙地蹿进黑乎乎的深水里，虎头鲨看不见他，小黑逃掉了。”知道了小黑没有被虎头鲨吃掉，而是逃掉了。
师：（出示句子:眼看小红鱼都没有了，小黑慌忙地蹿进黑乎乎的深水里，虎头鲨看不见他，小黑逃掉了。”知道了小黑没有被虎头鲨吃掉，而是逃掉了。）小黑为什么能逃过这一灾难呢？
生1：因为小黑游得比所有的小鱼都快，所以他能逃掉。
师：你能联系上文理解课文，你真棒！
生2：因为小黑很聪明，所以他能逃掉。
师：你怎么知道小黑很聪明？
生2接着说：因为小黑知道自己浑身上下都是黑的，于是他蹿进黑乎乎的深水，虎头鲨一定不会发现他。所以我知道小黑十分的聪明。
师：你能抓住句子中的关键词进行理解，真值得我学习。是啊，小黑靠着他的聪明机智逃过了这一灾难，你们高兴吗？（师板书：小黑逃聪明机智）谁来读一读这个句子。