教学实录
老师的这一提问体现了课堂教学的机智，这是课前备课时所没有预设的。教师临场的发挥，学生句句真诚的话语，实现了心灵的碰撞，情感的沟通。在北京进步小学一年三班那一时刻的一幕幕永远留在大家美好的记忆中。
师：谁愿意当小老师到前面给大家讲讲“句”字。
生：（自由讲生字。）
师：（插话）这是一句话的 “句”。今天同学们上课的地点变了，老师变了，又有这么多人听课。此时此刻，你有何感受，说一句心里话，一句真话，实话。
生：我们班今天能在这里上课，我们很光荣。
生：老师，你从东北来给我们讲课，你辛苦了。
生：老师，你讲课很有意思，我们能看到动画片。
生：老师，你上课对我们很好，很亲切。
生：老师，你什么时候再给我们上课呀？
师：同学们句句真诚的话语打动了老师，说得好！老师也更加喜欢你们，老师也说一句真诚的话：欢迎你们到长春东北师大附小做客。
生：谢谢老师。
学生的学习，教师的引导、启发是关键。借助生字特点开启学生心扉，构建生活化、情境化、个性化、社会化的学习课堂，让学生自主学习，成为课堂学习的主人。
师：在青蛙写的诗中哪里出现了句号？为什么在这里用句号呢？
生：一句话说完了。
师：看诗中这个标点符号叫什么名字？
生：省略号。
师：一串水珠是怎样变成省略号的？（课件演示）
师：看到这个 “串”字，你会想到生活中的什么？
师生互动，共建学习的课堂。教师善于抓住时机，进行情感沟通，通过平时的积累，平时观察的所见所闻与同学交流，拉近感情。
生：我会想到了吃羊肉串。
生：我想到了一串雪糕。（补充：圆的）
生：我想到了过年放的一串鞭炮。
生：我想到了大红灯笼。
师：是呀，老师来的时候路过长安街道两旁就挂着鲜艳、美丽的大红灯笼，可漂亮了。
生：我还想到了冰糖葫芦。
师：对呀，北京的冰糖葫芦最有名，最好吃了。
师：下面我们看看 “串”字是怎样演变过来的。