《土地的誓言》教学实录
一、导入
让学生用一个字、两个字、三个字来猜老师此刻的心情，学生猜“好”、“很好”、“非常好”，猜对了前两个，三个字的老师说是“太好了”、“好极了”，学生情绪被调动起来了。接下来简单介绍1931、9、18和1941、9、18这两个时间段的历史背景及作者当时的情况。
二、要求学生划出新词、喜欢的语句，老师声情并茂地朗读课文
（读后学生情不自禁地热烈鼓掌，可见朗读效果之佳，学生的兴趣、情绪又一次被调动，为下面的成功教学作了很好的铺垫。这篇课文刘飞耀老师在宁波参加省优质课评比时朗读得十分成功，普通话标准，声音好听，又很动情。毛老师在朗读时对课文钻得深，在语气、语调、抑扬顿挫、感情方面表现得更加淋漓尽致了。）
三、让学生把目光投向第一段
师问：你觉得这是一片怎样的土地？并板书：这是一片 的土地。
生１：刻骨铭心。（老师要求学生说理由，读课文中有关语句。）
生２：很怀念。（她低低地呼唤着我的名字……）
生３：十分想念的家乡。（我无时无刻……）
师问：这土地上有那些东西？（一学生回答）
师问：这些土地上的东西给我们一种什么感觉？（学生答：美丽、富饶。）
齐读：“我想起红布似的高粱……怪诞的狂风”。（读后师评：读得流畅，但要读出层次感：植物、土地、人、动物、资源矿藏。）
再齐读。
上面学生回答了富饶的土地，这时一学生说了默契的土地（……要汇合在一起），老师补充说是奇怪的土地（学生说“狐仙姑……怪诞的狂风）”，老师说自己读第一遍时，觉得这话是多余的，学生说这表达了我对土地的爱。
师问：“我”想起了什么东西？
齐读：“当我躺在土地上的时候……在原野上呻吟”。
师问：该读出什么语气？（生答：怀念。）
再齐读。
师问：“呻吟“什么意思？（生答：很伤心地叫。）
师问：白桦树为什么会呻吟？（生答：把自己比作白桦树。）
师：提供背景材料：关东原野被占领了，连白桦树也忧伤了。呻吟是作者从心灵上流出来的一种痛。
师问：第２段，作者是怎样去描写土地的？（哪些词好，或有什么问题？）默读或出声读（学生选择默读）。
生问：为什么说“我的每一寸皮肤，都有土粒”？
生答：因为他是土地的儿子。
生问：欢乐能“埋葬”吗？（师让这位学生领读这句）
师：换成“飘荡”多好啊？（生交流）
生１：土地被日本人侵占去了，少年时的欢乐没有了。
生２：现在剩下的是悲愤。
生３：把悲愤的情绪体现出来了。
师：读出悲愤的情感。（生齐读）
生问：“我不能离开她”。为什么用这个“她”？
生答：体现出他对土地的怀恋，采用了拟人的手法，土地就是母亲。
生：这段很美。“在春天，……响到那头”。
师：读出欢喜的语气，齐读。
生问：末句：为什么用泪水洗去她一切的污秽和耻辱？
生答：用生命去洗。
师问：泪水隐含作者怎样的感情？（生答：悲、愤恨。）
齐读：“为了她……污秽和耻辱”。
师：这样美丽富饶的土地被日本人占领长达十多年之久，日本军国主义者干了什么？（师想出示材料，屏幕不能显示，师讲了两个日本人残杀中国人的例子。）
师：作为一个中国人，中国青年作家，他发出了血泪的控诉，他面对土地发出了誓言，究竟发出了怎样的誓言？找出来。
“我必定为她而战斗到底……污秽和耻辱。”（学生自己放声读）
师：请那位可以当央视台播音员的同学来读一下。（师评：放慢一点效果会更好。）
师：“我永不能忘记……”，全体起立，齐读。