本节课在教材的编排上贴近学生的生活实际，创设了“买电器”的情境，让学生在具体的生活背景下进行学习。在教学时，我充分挖掘教材，创造性地使用教材，使学生获得数学体验。我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。整个教学过程大致可以分为"提出问题——探索问题——问题解决"三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维，从而体现生本的理念“先做后学”，达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。
我认为有以下成功之处：
1.创造性地使用教材，教材仅仅为我们创设了一个电器的情境，我巧妙的联系我们完小的地理位置和周边环境，为学生创设了一个熟悉的情境：“我”喜迁新居，准备添置一些电器，想从国美电器城购买……这样学生很容易就进入这个情境当中，为“我”出谋划策，为下一步的学习做好铺垫。
2.以学生的需求出发，激起他们的生活经验，充分发挥学生学习的主动性。这对于激发学生的学习兴趣，并能全心身地投入到教学活动中去，充分发挥学生的主动性是十分有利的。鼓励学生用自己的方法解决问题，让学生感受到“我要学”。
3.引导学生从“已有的学习经验”到“新的数学知识”的提升。
教师适时地给予引导，既体现学生数学经验的再现，也体现数学知识的提升。两者有机的结合，数学课堂才富有生命力和活力，才会实现教与学的统一，满足学生需要。
不足之处：教师不善于倾听，这样就无法捕捉到有价值的信息，而且常打断学生的发言，不给学生发表看法的机会；另外对后进生的关注不够，不能把课中更多的问题暴露出来。