“作文生活见闻交际课”摒弃传统的纯作文技巧的传授训练，从内容入手，向生活开放，增强学生的生活体验。在学生已有见闻的基础上，创设情景，再现学生熟悉的生活，让学生从生活中提取写作素材。
一、文前开源，作文内容充实
大纲指出：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”“从内容入手”，首先就要解决“写什么”，而教师必须要知道学生熟悉哪些事物，才能有的放矢地引导学生表达自己的真情实感。但在实际作文指导中，教师往往注重形式，轻视内容，课前不开源，不深入学生的生活实际，完全不知学生底里。课堂上一味地只讲写作知识，强迫学生做无米之炊。我参加厦门市小学作文指导优质课评比时，选择四年级下册《一件感人的事》这一训练内容，课前，我请原任课教师帮助了解学生熟悉哪些感人的事，结果，这位老师失望地告诉我，全班一件感人的事也没有，并诚恳地建议我赶紧改换课题，否则要砸锅的。试想，这种情况，上起作文课来能有嚼头吗学生头脑空空，无材可取，无话可说，心里犯愁，必定不战自溃。这不正是学生畏文如虎的根本缘故吗
“作文生活见闻交际课”讲究每上一课都必须有充分的课前准备。教师要深入学生，了解学生，提前两周帮助学生作好材料准备，有关作文知识的准备和交际情绪方面的准备，同时教师心中有数，能针对实际备课，并在课堂上有的放矢地驾驭指导。
以读助写，抓与作文训练项目对应的语文阅读，落实训练重点，帮助学生做好有关作文知识的准备，这是每位教师都容易做到的。关键的是如何帮助学生做好材料、情绪准备。我认为，几十个学生在学校、家庭、社会中生活，他们亲眼目睹、亲耳所闻、亲身经历的感人的事绝非没有，只是他们感觉“感人”二字太神秘，生活仓库还未被开启。因此，我深入接触学生，一方面和他们一起参加课余活动，一方面和他们拉家常、促膝谈心，缩短师生间的感情距离。很快地，我在学生心目中不再是一个陌生的要来给他们上作文课的老师，而是一个知心的朋友，他们向我敞开了心扉，爸爸妈妈、亲戚朋友、老师同学，无所不谈。于是，“拒不受贿”、“赶报新闻”、“弃车救人”、“勇救险车”、“孝敬长辈”，一件件感人的事不知不觉地从学生嘴里流淌出来，而我常常不失时机地发出一声感叹：“啊，这件事真叫人感动，可惜大家都不知道，太可惜了！”这时，学生“顿悟”了，无不争先恐后，家庭的、学校的、社会的，像连珠炮似的一个接一个说出来，绘声绘色，真正溶进自己的感情，有的甚至于热泪盈眶。听课的百来位教师无不喜露眉梢为之惊叹。