积累 运用八
教材分析
本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”四部分。
教学目标
读、背气象谚语，增加生活经验，激发读、背的兴趣；阅读短文，了解短文的主要内容，揣摩说明文的写法；讨论暑假怎样过，在交流中完善各自的暑假计划，使暑假过得有意义；展开想象，编一个科幻故事。
教学重点难点
阅读短文，了解短文的主要内容，揣摩说明文的写法；展开想象，编一个科幻故事。
教学构想
逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。
教学准备
投影仪
教学时间
五课时
第一课时
教学内容
读、背气象谚语，增加生活经验，激发读、背的兴趣；阅读短文，了解短文的主要内容，揣摩说明文的写法。
学生学习过程
一、完成“读读背背”
1 人们在长期的生产、生活实践中，经过留心观察，发现了一些有规律的气象现象，人们用通俗生动的语言将他们描述出来，在社会中广为流传。今天我们就来学习6个气象谚语。
2 让学生自由读，要求读得正确、流利。
3 在小组中合作交流，联系各自已有的生活体验，弄懂谚语所揭示的气象规律。
4 熟读成诵。
5 交流自己知道的其他气象谚语。
6 鼓励学生课余收集、积累其他谚语。
二、完成“阅读”
1 学生默读文后思考题，明确阅读要求。
2 带着问题阅读短文，边读边画出关键词句。
3 了解文章的大意。思考：为什么说地球所处的位置妙不可言？小组交流，相互补充，教师相机点播、小结。
4 联系学过的《太阳》，说说有了水以后，地球为什么会出现生命。
作业设计
收集整理其他谚语。
板书设计
积累运用八
读读背背——谚语
阅读——
课后小记
第二课时
教学内容
讨论暑假怎样过，在交流中完善各自的暑假计划，使暑假过得有意义。
学生学习过程
一、回忆生活，拓展思路。
暑假又将来临。一说到暑假，大家一定有不少的话要说，谁能告诉同学们，以前你是如何过暑假的，有什么收获，又有什么遗憾？（学生展示有关照片，讲述暑假生活情景）那么，今年你打算怎么过暑假呢？
二、创设情境，商讨方案。
1 创设情境。投影出示社区“小学生暑假生活金点子”征集启事，指名读一读，明白启事内容，弄清具体要求。同学们，你们想参加吗？这节课，我们先来评一评，看谁的计划最好，最能得到同学们的认可，能获得“金点子大王”的荣誉，我们将把他的方案推荐给社区，参加“暑假生活金点子”大赛。
2 独立思考。怎么过暑假，很大程度要凭借学生的兴趣爱好和个人需要。因此，在小组讨论前，要留有一定的时间让学生独自想一想：今年在暑假准备怎么过，为什么这样过？从而为小组讨论，寻找志同道合的合作伙伴做好必要的铺垫。
3 初定方案。在个人思考的基础上，学生自找交流伙伴，说说自己的设想，重点说准备怎么过，为什么这样过。再听听别人的打算，然后共同讨论活动方案，确定参加班级交流的同学和展示形式。
三、双向互动，深化交流。
1 班级交流。为了增强学生的竞争意识，促进学生双向互动，教师要适时激励机制，让每个学生都参与其中，成为口语交际中的一员。由教师和几名学生担任评委，其余同学充当观众，小组代表叙述自己的计划，同组其他同学作补充。之后，评委和观众可以提出问题，由发言者回答，然后评委和观众根据其表现第一次打分。
2 引导评价。评委和观众对每位选手的表现进行点评，评一评：
（1）方案是否可行，内容是否具体、有意义。
（2）声音是否响亮，仪态是否自然大方，语言表达是否清楚、明白。
（3）每组的活动方案有何优点，还有哪些不足。
3 修改。针对自己的不足，借鉴他人的做法，学习他人的优点，全组同学再次商讨，对原定方案再作修改，并派代表简要汇报修改后的方案。评委和观众第二次打分。
4 组织评选。根据两次评分结果，按从高分到低分的顺序排列名次，评出本次口语交际的最佳方案和“金点子大王”，予以奖励。
四、延伸课外，实践运用。
暑假时，就按照制定的活动方案过一个真正属于自己的、充实而有意义的暑假，让今年的暑假生活给我们留下美好而难忘的会议。
作业设计
把自己的暑假计划读给爸爸妈妈听。
板书设计
口语交际——暑假怎么过
课后小记
第三、四课时
教学内容
展开想象，编一个科幻故事。
学生学习过程
一、创设氛围，激发兴趣。
1 播放一段学生喜欢的科幻故事片。大家喜欢科幻故事吗？
2 要想拍成这些科幻故事片，首先要有一个科幻故事的剧本。让我们都来当编剧，编一个科幻故事，说不定下一部片子就用上你创作的故事了。
二、课外阅读，感悟写法。
1 在小组中相互交流自己阅读过的科幻故事，说说哪些人物给自己留下了深刻的印象，自己从中受到了什么启发。
2 在小组交流的基础上，领悟写法。
（1）根据自己的想法，选择自己喜欢的人或物来写。
（2）想想要合理、大胆，情节要生动有趣。
（3）所写的幻想中的人或物，都应有人的思想、行为和感情。
三、相互交流，启发选材。
1 启发谈话，开拓思路。同学们，科幻故事的内容是很广泛的，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有翅膀的人；如果你想揭开古老的历史谜团，你可以穿越时空隧道，回到那久远的古代；如果你对现在的生活感到有不方便的地方，你可以在幻想的世界里尽情描绘未来的蓝图……每个人的兴趣、爱好不一样，因此，每个人幻想的内容也应该是各不相同的。
2 在小组中说说自己打算写的故事，互相交流，互相启发。
3 推荐代表全班交流，师生评议，提出改进意见。
四、独立构思，完成初稿。
1 启发引导，进一步开拓思路。在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。鼓励写出不同的情节、不同的人或物。
2 独立构思，完成初稿。要求学生根据自己的选材进行构思，想怎么写就怎么写。
作业设计
完成自己的习作。
板书设计
习作——编一个科幻故事
课后小记
第五课时
教学内容
讲评学生习作，指出优缺点，并指导修改。
学生学习过程
一、教师概述这次习作的情况，充分肯定共同的优点，表扬写得好的和有明显进步的学生。
二、进行习作交流。
1 请两三名写得比较好的学生朗读他们的习作。学生针对有点进行评议。
2 出示两篇内容不够具体，语句不够通顺的习作，学生针对不足之处进行评议。
三、指导修改习作。
出示学生习作，师生共同讨论评议，指出优缺点，并针对不足进行修改。
四、学生自己修改习作。
五、修改后认真阅读。
作业设计
继续修改自己的习作。
板书设计
讲评——编一个科幻故事
课后小记