【教材分析】

古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色,是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性,第三句是作者的联想与猜测,第四句是画龙点睛,神来之笔。以小见大的,以偏概全的写法,给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境;难点是体会作者情感的变化。

【学生分析】

学生学习古诗一定的基础,并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文,在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句,课上容易在课上完成背诵。

【设计理念】

1、运用多种方法尝试背诵,进而达到积累古诗文的目的。

2、“以读为本”,“以解决问题为主线”,培养学生的语感,激发学生对祖国传统文化的热爱,体验古诗的节奏、音韵之美。

3、尊重学生利用多种方法学习,情感的激发与习惯的养成。

4、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5、阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人情感。受到感染和激励,向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

【教学流程】

一、联系旧知,谈话导入:

1、中国是诗的国度,从牙牙学语的小孩到满头白发的老翁,谁都会吟诵韵味十足的古诗,那么,我们就来以诗会友,我说上半句,你们接下半句。

春眠不觉晓——

好雨知时节——

不知细叶谁裁出——

日出江花红胜火——

2、我们刚才吟诵的这些诗句都和什么有关?

3、是啊,春天的景色太美了,引得人们常乘着春光到处游览,有一位诗人,他也乘着春光去游园,他又看到了怎样的景色呢?这就是我们今天要学习的古诗——板书课题:游园不值。

4、我们课前作了预习,作者是谁呀?(叶绍翁)你能把课前搜集到的有关叶绍翁的资料介绍给大家听么?

二、自由阅读、初感古诗:

1、读了这个题目,你知道了什么?还有什么疑问?

交流:值,遇到。诗题意思:想到花园里去游玩未遇到主人,不能进园观赏。

2、自读全诗

诗人这次未遇主人的游园过程中,发生了什么,看到了什么,想到了什么,就让我们一起走进这首诗,好好地读一读。(生自由朗读)

请生读,齐读(要求:字正腔圆)

3、一首诗就是一个故事,要想把这个故事讲清楚明白,就必须理解诗意。想一想,我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助理解的?(①借助注释 ②查工具书 ③联系上下句 ④看插图 ⑤互相交流)

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