教学要求：

1.学会《游园不值》这首诗。

2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

3、练习有感情地朗读与背诵古诗。

教学重点：

1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

2.有感情的朗读与背诵。

教学时间：一课时

教学过程：

一．揭题，介绍作者

1、春天是万紫千红，千姿百态，古今中外无数文人墨客用饱含深情的语句描写赞美春天，谁能背诵有关春天的古诗？

2、今天我们学习一首写春天的诗。板书课题《游园不值》。

3、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？

4、介绍作者

二．讲评诗歌

1．初读，大体了解诗的内容。

2、师示范朗读。

3、生随师小声朗读，体会读音的准确性。

4、借助课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

5、字词质、释疑。

应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

久：很长时间。

6、指名逐句交流对诗句的理解。

（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）

7、指导读，读出诗的韵味来：

师读，生仿读：自读，指读，齐读。

应怜/屐齿/印苍苔，

小扣/柴扉/久不开。

春色/满园/关不住，

一枝/红杏/出墙来。

三．深化理解，体会意境。

1、启发想象：

①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）

（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）

2、作者在文中借一支红杏来烘染满园春色，可谓构思奇特，耐人寻味。再读诗文，你从中体会到诗人怎样的感受呢？（对春天的喜爱）并将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）

3、交流：投影学生的画，师生评议。

四．总结

作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

五．背诵诗歌

1．有感情的齐读古诗。

2．学生互相背诵。

六、作业：背诵、默写《游园不值》。

板书设计

游园不值

游园→未遇主人→扫兴

(叙事) (心情)

红杏→伸出墙外→高兴

(写景) (抒情)

教学反思：

《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材在教学过程中，我主要让学生自己借助注释，发挥想象理解诗意，避免了冗长沉闷的串讲，效果较好但学生对诗的后两句，只能作表面的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发点拨，结合看图，边读边想象，让学生感悟诗句的含义。在学生理解诗意的基础上让学生各自据诗意画画进一步加深对文意的理解、感悟。整堂课学生表现积极特别是后面的画作有一部分学生能很好展现诗意。