教学方式的构建：
本节数学课我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想、方法，同时获得广泛的数学活动经验。为此我在教学设计时力求让数学知识贴近生活，课堂的知识以学生自主、合作学习为主，培养学生自主探索，互助互动，总结归纳的能力。
教学经历和体验：
数学学习是一种活动，必须经过亲身体验才能真正的学会，本节课我教学时从左右手出发，通过找自己身上的好朋友这一活动，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右，在教学中我始终本着强化右，记住左的方法，使学生牢记右边从而识记左边，更好的区分左右。在我的引导下，让学生充分的体验自身的左和右，通过游戏的形式是学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
教学评价的选择：
在教学过程中教师不是高高在上知识的传授者，而是与学生平等的研究者。在教学中以商量的口吻与学生交谈，如“你的方法真好”，“能行吗”，“你真棒”…… 这些话语虽然简单，但可以体现教师是学生中的一员。由此建立起平等、民主、融洽的师生关系，从而形成师生之间的思想交流、感情沟通、人格碰撞的互动关系。教师对学生学习的水平、态度、情感进行适当的评价，对学生产生莫大的鼓励，增强学生学习数学的信心。如“你说的太好了”、“老师真佩服你”“你真了不起”……创设这样的学习气氛，给学生提供了充分的自主的活动空间和广泛交流思想的机会，激发学生独立的探索，合作研究的欲望，培养学生的创新精神，培养了学生从小爱数学的积极情感。
教学目标：
1、在生活中体会左右的位置关系，能比较准确的确定物体所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求处理日常生活的密切联系，敏锐的发现和解决数学问题并从中获得成功的体验。树立起学习数学的信心。
3、培养学生爱数学的情感。