一、 出示实物，激趣导入
1、 师：这是老师从学校里捡到的两片落叶。你们从树叶中知道了什么？
生：秋天来了。
师：说得非常完整，声音再大一点就好了！小朋友们的眼睛也会说话，从你的眼神中我能看出来你们有没有听老师说话。
师：P1.出示课题。《秋游》。今天我们一起来学习一篇新的课文。
生：齐读课题。
2、 师：秋游是什么意思啊？请生来说。
生：秋天的时候一起出去游玩。
师：回答的特别完整。秋游的意思就是在秋天，老师带着同学们一起出去玩的事。
开门见山的导入，让学生通过实物勾起对课文的兴趣，在指导理解题意上，教师始终抓住让学生“把话说完整”，发展语言。
二、扣住课题，理清脉络
版块一：解决生字词
1、 P2出示词语
凉了 老师 郊外 追逐
喊着 一望无边
稻子 高粱 棉花
打滚儿 亮嗓子 逮蚱蜢
1先请生单独念第一行词语，边读边评价，师：读词语不能拖拉，要干净，有节奏，读写第三行时的轻声词，注意发音。
2师范读写第三行词，提醒“粱”、“子”、“花”。
3开火车齐读。
4全班齐读。
在教学这一环节时，老师始终要让学生把词语读正确流利的基础上，再要读出节奏，不拖音，读写不好就停下再来，不放过任何一个环节，开火车读写多种方式巩固，并且形式多样，通过单独请生读、齐读，体现语文工具性。
2、初读课文
过渡：词语读得好，才能把课文也读好
师：一起打开书，读课文，说说在第一小节中，你读出了什么？知道什么就说什么。
生：知道了时间是秋天，地点是郊外。
师：哦，很不错！老师在第一节的一句话里知道了时间是秋天，地点是郊外，我还知道了哪些人去的，他们去干什么。在第一句话里我们就知道了时间、地点、人物，把事情交代的很清楚，以后在写作文中也要这样。
老师举个例子：现在我们和老师在阶梯教室上课。
关注文本语言形式，渗透写法。阅读教学中重视对学生语言文字的训练
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。
在教学第一小节时，老师让学生关注第一句话，从一句话中知道了事情发生的时间、地点和人物，并相机提示在写作文时也要注意用一句话就把事情交代清楚，“把话说完整”等。
3、P3.出示第一小节，点红“渐渐”两字。
师：你会不会用“渐渐”这个词语说一句话？
生：我渐渐长高了，我渐渐长大了。
师：很好，那我们一起出去玩，大家是不是很高兴？谁能用高兴的语气给大家读一读，注意节奏，停顿。
生读。
4、师：默读2—3小节，说说他们去了哪些地方，看到了什么？
要求：用两个字概括。
生：第二小节写了天空，第三小节写了农田。
师：第二小节写了秋天的天空，第三小节写了秋天的农田，介绍景物要按一定顺序，从上到下或从左到右，这篇课文是从天空到地面的顺序来写的。
5、 P4.出示第二小节
（1）读一读第二小节，说一说秋天的天气美不美？美在哪里？
“蓝蓝的天空一望无边”，“有时候像一群白兔，有时候像几只绵羊”。
生：美在天空的蓝。
师：蓝蓝的，给大家读一读。
（2）理解词语“一望无边”
师：什么叫一望无边？在哪里见过一望无边的场景。
生：内蒙古大草原一望无边，大海一望无边。
师：谁能读出一望无边的感觉？
指导朗读：○1稍微慢一点，好像真的在看，但又看不到边。
○2全班齐读，注意表情。
○3教师再请读的好的学生当小老师带读。
○4师范读，全班再齐读。
三、精读课文，体会情感
1、P5.多媒体出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像______，有时像_______。
师：哪位同学能想象的说一说，再把感情读出来。
指导：有时的后面要停顿一下，有时后面的是想象的时间，所以要停一下。
教师带读，再齐读。
2、P6.出示第二小节：自己先默读，用铅笔圈出表示颜色的词语，用一个词语来形容秋天的田野，你会用什么词语？
稻子黄了，像_________
高粱红了，像_________
棉花白了，像_________
引导学生想象，再读。
3、P7.出示第三小节。
指导朗读：这一段写秋天丰收了，人们的心情应当越来越好，读的时候语调也要越来越高，同时脸上应带着欢快的表情。
指导后全班齐读。
在本课教学设计中，丁老师的教学目标清晰，明了。始终以朗读为主线，贯穿课堂，并让学生进行多种形式的朗读，鼓动学生多诵读，在诵读时间中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情、以读代讲的教学目的，并且丁老师的朗读训练都落实到了实处，不仅要求读好，还讲清节奏，表情。
四、学写生字
1、今天，我们在那么美丽的大自然里，玩得很开心。下节课再继续学习。
2、拿出习字册。