《语文课程标准（实验稿）》指出：语文是母语教育课程，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”民族节庆资源来自生活，是学生生活世界中最有兴致的活动内容之一，理应成为语文教材内容的有益补充，成为小学语文综合性学习的重要内容。
一、民族节庆资源中的语文综合性学习价值
传统节日深厚的文化内涵和丰富的民俗活动蕴含着巨大的语文综合性学习价值。
首先，传统节日是传统文化的重要组成部分，它蕴涵着丰富的文化内涵和人文精神，是弘扬和培育中华民族精神的重要文化载体，是与语文教育让学生认识中华文化的丰厚博大所具有的人文取向是一致的。
其次，节庆活动是中国家庭重要的文化礼仪活动，也是中小学生家庭生活中最有特色的内容之一。节庆生活的话题最能引起学生的共鸣和关注。节日的探亲访友、节日的祝福问候等礼仪活动所包含的语文教学契机，可以让学生在生活中亲近母语、学习母语、运用母语，这是语文教师不应该忽视的。
第三，根据一定语用目标收集、整合、语文节庆资源，使之进入语文实践活动，可以有效扩展和延伸语文学习的时空，使学生关注生活，关注社会，学以致用。
第四，民族节庆资源本身包含着大量的语言素材，如诗歌、传说、对联等。现有的语文教材中也有节庆内容的安排，如王维的《九月九日忆山东兄弟》，杜牧的《清明》；还有表现端午习俗的文章《五月端阳》等，因此，民族节庆资源是沟通语文课堂教学和语文生活实践的一座桥梁。
二、民族节庆资源的开发
我们对春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节这些我国最主要民族节庆的由来、习俗、变迁、文化内涵、独特功能及语文教学价值等进行了全面的梳理和深入地挖掘，然后根据不同年段学生的认知规律、学习需求及语文教学的特点和要求，形成了基于民族节庆资源的语文综合性学习目标和和内容系列。
（一）目标系列
依据《语文课程标准（实验稿）》中“综合性学习”的目标要求，我们设计了如下学习目标：
第一学段(1～2年级)
1．对民族节庆风俗有好奇心，能通过请教长辈、阅读报纸等途径了解本地的节庆风俗。
2．能与同伴交流自己感兴趣的节庆见闻。
3．能朗读和背诵与民族节庆相关的诗词。
4．参与家庭节庆活动，学习和运用节庆礼节和节庆用语。
第二学段(3～4年级)
1. 能查阅民族节庆传说故事并能完整生动地复述。
2．能在老师的指导下组成学习小组，就共同感兴趣的问题开展采访活动并记录整理成采访稿进行交流。
3．能积累、背诵与民族节庆相关的诗词。
4．能以自己的方式参与节庆活动，比如“制作节日卡片”、“编写节日短
信”、“做花灯、猜灯谜”等。
第三学段(5～6年级
1.能提出1个想重点了解的民族节庆中的问题，比如“节庆溯源”、“各地的节庆风俗”、“节庆活动中的陋习”等，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试完成简单的研究报告。
2.能策划简单的校园节庆活动，比如“中秋赏诗会”等，能在集体协商的基础上根据活动主题、目的、方式、效果等撰写活动计划和活动总结。
3．能积累、背诵与民族节庆相关的诗词，收集与民族节庆相关的对联和传说。
4．能对民族节庆风俗的传承状况发表自己的看法，能认真倾听别人讲话，尊重不同意见，大胆发表自己的想法。
（二）内容系列
根据上述不同学段的学习目标，我们策划了系列学习专题和主要内容（见下表），为学习活动提供参考，为学生的综合性学习营造氛围、搭建平台。
节日
学习主题
低年段主要活动
中年段主要活动
高年段主要活动
春节
爆竹声声迎新年
了解、感受春节习俗；学用礼仪用语。
学习和使用礼仪用语；制作贺卡，编写短信。
搜集对联，举办对联鉴赏活动；进行春节习俗变迁的探究。
元宵
正月十五闹元宵
收集的灯谜，开展猜灯谜活动。
尝试编灯谜；举办“做花灯、猜灯谜”大赛。
赏析诗词，到地方元宵灯会进行采风。
清明
绵绵哀思寄
先人
举行祭扫烈士墓活动；了解和感受家庭扫墓礼仪。
举行“祠堂寻根”、“家训探寻”等活动。
了解碑文与祭辞；策划祭祖活动。
端午
悠悠粽叶香
浓浓民族情
开展“包粽子、尝粽子、讲故事”活动。
搜集端午诗词，举行“端午故事会”。
举行“端午申遗”方案设计研讨会。
中秋
团团圆圆话中秋
班队活动：“电话一线
牵——打个电话给亲
人” 。
举行“吃月饼、话月亮、
写短信、评短信”活动。
中秋诗文赏析与创作；中秋活动主持与策划。
重阳
又到一年重阳时。
跟爷爷奶奶说一句祝
福的话；给爷爷奶奶
写封祝福的信。
采访爷爷奶奶，了解爷爷奶奶的日常生活、兴趣爱好及老人的情感需要，记录写成采访稿。
组织“登高抒怀”活动。
三、民族节庆资源的利用
（一）编撰校本教材
这套校本教材取名为《小不点探节庆》，力图形成课内外联系、校内外沟通、学科间融合、知识与兴趣并重的开放性的教学结构。
教材以每个传统节日为主题单元，按时间顺序进行编排。每个主题单元由“节庆介绍”、“诗文赏析”、“练习园地”、“相关链接”、“探究话题”五个板块组成。
教材的编纂首先要通过删选、加工、改造、重组，让节庆资源成为学生乐于感知的语文课程资源。比如通过查询，我们发现“端午节”的传说有很多种，其中最有影响的是四种：有屈原的传说，有曹娥的传说，有伍子胥的传说，还有古越图腾民族的传说。其中有些资料特别冗长，有些内容生涩难懂。在作为学习资料前，实验老师根据学生的年龄特征和认知水平都作了适当的增补、修改，增强了材料的可读性。