一岁左右的孩子学习走路可不是件容易的事，可天下的每一个孩子在父母的帮助下都能很轻松地学会并且走得很好。一群群天真无邪，口齿伶俐的小学生初学写话，为何却面露难色，心里直发愁呢？我想：我们老师也应像父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆地“扶助”他们一把，“创设”给他们一个宽松的写话环境，从中培养他们的写话兴趣，激发和保护他们写话的热情与愿望，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣 ,就会视写话为一种快乐 ,一种需要 ,就会满腔热情地去写。这样,也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。本学期，我着重在激发二年级学生写话的兴趣的培养，科学地进行写

话训练教学上进行了研究。

一、活用课本资源，激发写话兴趣

低年级学害怕写作的主要原因是识字量少，言语水平不高，为没材料可写而发愁，因此，在具体的教学中，我利用教材，并学以致用，还指导学生写话。教学中，我选用一些经典或有价值的课文，如《海上气象员》、《松鼠的尾巴》、《野兔》《微波炉的话》、《请不要》、《大海那边》等,为学生学习作文提供了典范。具体做法：

1、 仿写段落。

仿写是儿童的天性。古希腊哲学家亚里斯多德说：“儿童模仿知识。模仿就是学习。”

但并课文中的每个片段都可以作为模仿训练的材料的，必须找准仿写的“点”。

我结合课文，抓松鼠尾巴的各个作用这个“点”，设计了这样一个写话练习：围绕“松鼠的尾巴真顶用！”写一段话。（提示：既可用书上的内容，也可用书外的内容）

松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，当尾巴张开时，可以当作降落伞，安全降落；当尾巴收拢时，可以当作一把扫帚，把屋子打扫得干干净净；当尾巴铺开时，可以盖在身上当被子，既暖和又方便。

松鼠的尾巴真顶用！ (学生：严若翎)

松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可顶用啦！

当它的尾巴张开时，就像一顶降落伞，能安全地降落到地上；当它的尾巴收拢时，像一把扫帚，可以帮妈妈把屋子打扫得干干净净。它的尾巴还可以当被子呢！冬天来了，他把毛茸茸的尾巴张开，盖在身上，可暖和了。

你们说小松鼠的尾巴真顶用吗？ (学生：薛金媛)

两篇小短文，看似内容相同，都是书上的，其实不然，小作者是动过一番脑筋的。首先，两者的“段式不同”、所选的“句式也不同”。其次，在遣词造句上，前者语言简洁明了，后者生动有趣。 1

正因为写作的“点”——内容来源于课文，学生找到了模仿点，所以写起来得心应手。

2、 续编故事。

低年级的学生喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征，可以先提供给学生故事前部分，或中间部分，或结尾，再引导学生写完相应的故事情节，即续编故事。

在阅读《鹰王和鼹鼠》的故事时，我的主要教学过程是：（1）自读故事，边读边思：故事主要讲谁？讲了他的一件什么事？（2）小组讨论，展开合理想象，把故事补充完整。（3）说一说：读了故事，你想对鹰王说些什么？（出示）：我想对鹰王说：“

。”（4）随后，我让学生续编故事的结尾。

可是，不幸的事情发生了：橡树倒下来了，鹰巢从高高的树枝上重重地掉在了地上，小鹰全被摔死了。鹰王伤心极了。

这时，鼹鼠从地底下钻了出来。鹰王哭着说：“鼹鼠兄弟，我不该不听你的警告，将巢筑在高高的橡树上，因为那是危险的地方，树根都烂了……我的孩子都死了，我真后悔！” （学生：黄韵铮）

两年级的孩子，指导他续编故事时，要紧紧抓住故事内容，瞧，学生抓“不幸”这个主要词语续编故事，而续编故事用的词句又来源于故事,如：“高高的树枝上”、“警告”、

“危险的地方”、“树根都烂了”等。

3、 给几个词语连成一段话。

教〈〈野兔〉〉一课后，我让孩子们展开想象：用上“飞翔、盘旋、俯冲“等动词写一段话。有了教材中“野兔踢死老鹰”这一文本，同学们的思路一下子被打开了，他们有的写“老鹰捉小鸡”、“海鸥逮鱼儿”，“海鸥抓鱼虾”、“飞行员飞降落地”等，学生的写作兴趣被激发了，写作题材较广泛，写作内容也从课内延伸至课外的。

4、想象写话。

文本中经常会留有许多空白之处，这些地方正是训练学生想象说话写话的切入口。有时我设计一些想象说话或写话，既加深学生对文本的理解，又可以训练学生的语言组织能力。

我教了《大海那边》一课后，结合教学，让学生明白，文中的三只小螃蟹分别看到了“太阳、轮船、月亮”后展开了有趣的想象，那你们呢？假如你站在大海边，你会想些什么呢？

我站在大海边，心想：大海那边是加拿大，因为我看见一条鱼儿真在送信，那信封上的地址是加拿大。 （学生：郑徵羽）

我站在大海边，心想：大海那边是什么呢？是辽阔的草原，草原上有可爱的牛羊。它们成群结队地在散步呢！ （学生：王奕榕）

我站在大海边，心想：大海那边是什么呢？就在这时，北斗星从海那边升起来了，把整个夜空照亮。噢，我知道，大海那边是北斗星的家。我想：那边肯定还有许多伙伴，有天狼星、牵牛星……

（学生：俞雪琪）

利用文本空白适时组织学生进行说话写话的训练，对于提高学生的思维能力，口头表达能力，书面表达能力都有好处，同时让学生学得更带劲。

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二、多种实践活动，激发写话兴趣

爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多写话的乐趣。

1、 教材和生活结合

教《微波炉的话》，我让孩子们回家使用一次微波炉，体会它既省时又省力

的作用。

微波炉是一种奇妙的炉子。

它长得方头方脑，不冒烟，也没有活，却能在几分钟里把生食变成熟食，使

冰冷的食物变得滚烫。

有一次，我把半成品的鸡翅膀放进微波炉里，用高火转了几分钟，又香又脆

的鸡翅膀就好了，真是既省时又省力呀！。

微波炉是我们生活的好帮手！ （学生：毛昕元）

有的同学还写了微波炉“煮可口的咖喱饭“热冷牛奶”、“烧饭”。等等，富有生活情趣。

我教《发烫的手指》后让学生说说你知道哪些人勤奋苦练的小故事；教完《程门立雪》后，我让学生说说“你有问题请教老师，你会怎么做？”教《萧伯纳和小女孩》等课文，让学生分角色来演一演。这样的“玩中写，写中玩”，学生有兴趣，又帮助学生克服了缺少语言文字来源的途径，真是一举多得。

2、生活和自然走进

生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，我带学生到校园里找春天。回到教室，小朋友们把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶” “蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”“小朋友们在欢快地做游戏”……“小朋友们眼里的春天好美啊，要是能……”“老师，我们要把这美丽的春天写下来。”不言而喻，这次写话很成功。

校科技节开幕了，同学们自己动手制作的转盘、飞船等参加比赛，那些制作的过程、那些精彩的比赛场面都是我们“看看、玩玩、写写”的主题，让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。

心理学家皮亚杰指出 :一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。"兴趣是一种内驱力 , 学生一旦对写话产生了兴趣 ,就会视写话为一种快乐 ,一种需要 ,就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣 ,就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。