本班23名幼儿，有三分之一入过托，大部分幼儿都是第一次离开父母和家庭进入幼儿园过集体生活。经过2——3周的观察和了解，我们发现孩子们天真、活泼、好动，大部分幼儿开始喜欢上幼儿园了，对老师也开始产生依恋情绪，对同伴也渐渐开始熟悉、喜欢，并愿意互相接触、共同活动。下面将从四个方面来对幼儿作一下具体的分析：
一、生活方面：
幼儿基本能独立大、小便，会拿着小勺自己吃饭，只有2——3名幼儿需要老师喂。有相当一部分幼儿挑食现象比较严重，个别幼儿甚至吃一口、吐一口；绝大多数幼儿睡眠的习惯比较好，个别幼儿从开学时不愿意躺倒小床上到现在逐渐习惯幼儿园的午睡，并在老师的帮助下慢慢入睡；除了个别幼儿外，很多幼儿愿意自己穿鞋，但对分清左右脚还有一定的困难。
二、运动方面：
孩子们喜欢到户外去，对幼儿园里的玩具及活动设施有极大的好奇心，能大胆地跟着老师参加体育活动。大部分幼儿的走、跑、跳等基本动作发展良好，但个别幼儿对上、下楼梯有一定的困难，脚跟不稳。
三、游戏方面：
孩子们喜欢摆弄玩具，特别喜欢“娃娃家”的游戏，有很强的模仿能力，常常模仿老师和同伴的游戏行为。很多孩子还喜欢跟着老师用塑料积木搭一些简单的物体，但由于孩子们缺乏交往能力，所以他们在游戏中动作交往多于语言交往，再加上以自我为中心，因此游戏中常会发生个别幼儿争抢玩具或不给别人玩的现象。对玩具也不够爱护，常会把玩具踩在脚下，另外许多孩子对整理玩具没有习惯和意识。
四、学习方面：
大多数幼儿能听懂老师的普通话，还能学着用普通话与老师、同伴交谈。多数幼儿愿意在集体中开口讲话，比较大方，愿意跟着老师唱唱、跳跳来表达自己的感受。由于幼儿来自不同的家庭及生活环境，之前所获得的知识经验有较大的差异，个别幼儿兴趣爱好极不稳定，要求新的刺激物，好奇心也十分短暂，还有个别幼儿在学习的过程中怕困难，有畏难情绪。
最后，由于我们同孩子们的磨合期并不长，以上的分析也并不完全，我们在确立目标并实施相应的教育措施的过程中，会根据幼儿的情况及时加以调整。除此以外，我们还要积极做好家长工作，通过对家长的指导来达到家园共育的目的。通过双方的努力，使孩子们在各方面都有较快的发展，并在自身原有的基础上有较大的提高。