我经过工作以来长期的观察、研究和相关的问卷调查，发现学生上课不喜欢举手发言的原因无非有以下几个方面：

1、课堂回答问题的活动是学生一种探索活动，从心理角度看高年级的学生在回答问题时的思想顾虑则越来越多，担心自己的回答会被别人取笑，回答错误会遭到老师的批评；可能其他同学有比他更好的答案，说了显得自己的答案不够好；还有的会想，让他们说吧，我只要把他们好的总结一下就可以了。

2、、老师应努力提高自己的业务水平，设置问题要目标明确，层次分明，提出真正开启学生思维之门的问题那必是需下一番功夫的。

3、相应的激励措施也是应有的。如：分小组展开竞赛；给积极举手发言的学生加分，凡是举手的加1分，答得又快有准的再相应加分。教师给与发言积极且答案有创新的学生以及时的多一些的表扬，在班级形成相应的氛围和舆论导向。

4、成人感增强：高年级学生喜欢把自己看作成人，认为举手发言方式很幼稚，不屑或者不喜欢举手。

5、不愿做“出头鸟”：受传统思想的影响，举手回答问题对了没多少好处反正是自己会了；答错了可能受老师批评，多一事不如少一事。

6、心理素质差：平时交往谈笑自如，但被老师叫起来成为大家关注的焦点感到心里紧张，大脑一片空白，不知道说什么，想到可能的后果也就不举手了。

7、群体因素：某些班级可能存在一些不良的风气，诸如课堂上成了老师的独角戏，大多数学生不举手，那么少部分人看看大家都不举手，多一事不如少一事，也就不举手了。

8、老师方面老师提出的问题或布置的任务过于简单，学生将感到厌烦，而不从事探索活动；如果过于困难，学生感到茫然，也就无法从事探索活动。或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说，无手可举。因此，教师应给学生提供适宜的问题，也就是所提问题的难度足以让学生的激发内在动机，为好奇心所推动，去从事探索活。

动。

9、任何习惯的形成都需一定的时间，老师要有足够的耐心，一定要坚信只要假以时日，必可水到渠成。

10、有些学科对学生而言有一定的难度，更应经常与学生沟通（课堂或课后）及时了解学生情况。否则讲多或快，学生跟不上，教学效果肯定要差很多，反过来抱怨学生就不应该了。

11、当然还有其他原因，比如看老师是否严厉或学科是否感兴趣，另外有些学生不举手已经成为了习惯等等。

那么到底该怎么样去解决这一问题呢，我从以下方面做了努力，希望可以给广大教师提供一些思考：

12、师生应建立民主、平等、和谐的师生关系，老师应和蔼可言，严而有度，课堂应成为学生栖息的理想所在，而不要一味面目可憎，声色俱厉，让学生产生抵触或害怕心理，。

13、让学生明白发言的重要性，让学生对课堂发言及发言的学生有个科学、正确的认识和态度，这需老师耐心引导和教育。假以时日，学生会明白道理，状况也会随之而改变。

总之，教学是以学生的学为主，老师的讲授为辅，学生是学习的主体，倘若学生对自己的学习都不主动，不积极配合，这样的学习怎么会有效率呢？举手事小，态度才是关键，希望在我们教师的努力下，能看到学生积极踊跃的身影，能听到那如天籁之音般的妙语，能感受到那积极向上的态度，明日的一切希望，从这一次举手开始!