近年来，随着计算机使用的普及化，计算机教育已成为学校课程的一部分，而且逐渐向低龄化发展。那么计算机教育是否可以从幼儿园开始实施？从小接触这一信息媒体，是否有利于他们以后的发展？我们承认，计算机在幼儿园的引入有一系列弊端，但不论我们愿意与否，计算机作为一种信息时代的重要标志，已经不可避免地影响了我们生活的方方面面。与其消极地抵制它，不如正确地运用它来改进目前的教育状况。
一、幼儿使用计算机的利与弊
计算机引入幼儿园有哪些弊端和优势呢？也许我们可以从下列的比较中作出正确的判断。
1．计算机是一种平面的表征工具，可能会把幼儿限制在二维空间。但其丰富的色彩、动态的画面和动听的音乐可以使孩子在游戏和玩耍中自然地掌握一定的知识，同时接触视觉的、听觉的更多信息和刺激，并在亲自动手操作的活动中获得乐趣和成就感，这有利于他们良好个性的发展。
2．计算机对处于前运算阶段的幼儿来说，可能太过抽象。但这主要是软件的问题，成人可以根据幼儿的发展水平和兴趣需要选择合适的软件来促进幼儿的学习。例如，幼儿由于手部肌肉的协调性还没有完善，他们对操作鼠标画比较细致的图画不感兴趣，因为这带给他们的往往是挫败感。但他们却喜欢在原有图画基础上运用有关工具来修改、补充、填色。因此，问题不在于幼儿能否灵活掌握鼠标，而在于所需操作能否引起他们的兴趣，是否适合他们的发展水平。
3．过分迷恋计算机会影响幼儿的社会交往能力的发展。为此，我们可以设计需要合作完成的任务，选择需要协同操作的软件，鼓励幼儿共享答案，合作解决问题。由于幼儿掌握计算机的水平是不同的，可以激励他们相互学习，鼓励水平高的幼儿帮助不熟练的幼儿完成某些操作，为幼儿增加交往的机会。其实只要正确运用，计算机不会影响孩子与同伴的交流，这种社会交往与其它游戏领域中的相互交往是相似的，而且计算机所能激发的交往要比其它活动多。
4．计算机主要是通过文字来传输信息，这对尚未掌握读写能力的幼儿来说是很难的，而且会给他们带来挫败感，失去继续学习的兴趣。为此，我们应该为计算机添加声音设备，选择以图画为主的软件，以声音和图像作为主要的信息传递方式。还可以鼓励大班的幼儿帮助尚不识字的幼儿。
二、如何在幼儿园正确使用计算机
计算机可以作为一种媒体，一种工具，就如同蜡笔、水彩笔、木块和我们为幼儿提供的其它材料。计算机不会比一些其它教育方式令幼儿学会更多，孩子们的活动要受到他们能进行的操作和实践限制。在有教师参与的小组中的学习与单独运用计算机进行活动同样有效。那花费大量经费和精力把计算机纳入早期幼儿课程是否值得？实验证明使用计算机的优势在于可以改变幼儿的思维方式。如果加以正确引导和利用，计算机可以推动并促进幼儿学习。它可以使幼儿的思维观念发生质的变化：孩子们可以学会另一种思维方式，如LOGO语言有帮于幼儿进行发散思维与反省思维。