现在，有条件的学校和家庭都注意让学生用计算机输入汉字，使写字教学受到削弱。其实，写字和识字是互相促进的。写字能促进辨认字形的精确性，发展知觉字形的稳定性和主动性，并加强对字形的记忆。而字形的辨认又是形成书写技能的重要条件。
“作为世界上表意文字的代表 ——汉字，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了跨越国界和超越汉字使用范围的承认。尤其是在当前重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。汉字除了它的书写工具功能外，作为书法欣赏的美育作用，可以陶冶学生的情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱。”让学生在识字的同时，热爱祖国的语言文字，就必须让他们感受汉字的音韵美和形体美。良好的写字、朗读能力也是一个学生最基本的语文素质，是培养学生终身学习的一个重要方面。
例如，在一节一年级的语文活动课上，教师让学生认识班上同学的姓名，58位同学有40个姓，教师让学生把自己和好朋友的姓名写出来，贴在黑板上，让学生观摩、议论、评一评谁的姓名写得好，为什么？然后，教师把自己的姓名用楷书、篆书、隶书、行书展示出来，师生的距离一下子拉近了，学生把眼睛睁得大大的，陶醉、惊讶占据了他们小小的心灵。教师告诉学生，只要自己用心写，也能写出漂亮工整的汉字。
教师还告诉学生，他们的名字也蕴涵着美妙的音韵，因为汉语有声调的变化，只要组合得好，就能让人读得优美动听。教师当场用两个学生的姓名做了一首打油诗：“何小伟，周晓光／一个瘦，一个胖／要想学习同进步／心中牢记互帮助！”这时，课堂的气氛达到了**，学生的积极性高涨，学生心中对汉字汉语的热爱深深地扎下了根。这样的识字课，有哪个学生不爱上？这样的识字，肯定会给学生留下永不磨灭的印象。老师还趁热打铁让学生多读多背本册的儿歌、韵文，让学生感受文字音韵铿锵的魅力。
本册教材把写字单列出来，要求学生会写100个字，体现了“认写分开、多认少写” 的原则，所写的字与要认的字没有必然的联系，而是循序渐进地学习汉字书写的笔顺规则、书写规则、间架结构等知识。学生在写字的过程中，教师非常注意引导他们欣赏品评，学生写字的质量明显高于往年的一年级水平。
我们在实验中，要教师打破识字教学的固定模式，把握情感识字的理念，不是全盘否定过去的识字教学方法，因为传统识字教学的精华是十分宝贵的，而是要我们的教育工作者，在识字教学的过程中，把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位，注重学生识字的过程与方法，把注重学生识字的情感作为一种自觉行为，贯穿于我们的识字教学的全过程，这样才能用开放的态度继承成功的识字教学成果，集各家之长，创新识字教学的形式，为学生的终生发展打好基础。