摘 要：随着教学改革的不断深化以及信息技术教学研究的日益深入，探索能促进学生学习和发展的新型教学方式是信息技术教学面临的新课题。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，具有极强的针对性。三人小组合作学习是笔者学校在小组合作学习的基础上，根据笔者学校实际情况，推行的一种具体教育教学改革方式。本文就笔者在小学信息技术课堂实践过程中，对三人小组合作学习的实施策略进行分析。
关键字：信息技术 三人小组合作学习 课堂教学 实施策略
在《课程标准》中明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。提倡合作学习不仅符合时代发展对人才需要的要求，符合教学模式改革趋势的要求，而且符合信息技术教育目的的要求。《中小学信息技术指导纲要》中指出，“信息技术课程的教学目标之一就是让学生在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。”三人小组合作学习是笔者学校在小组合作学习的基础上，根据笔者学校实际情况，推行的一种具体教育教学改革方式。本文就笔者在小学信息技术课堂实践过程中，对三人小组合作学习的实施策略进行分析。
一、信息技术教学与三人小组合作学习的认识。
所谓小组合作学习是指促进学生在异质小组或团队中明确分工，彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学模式。三人小组合作学习指的是在小组合作学习过程中，规定小组合作的学生人数为三位学生，并对这三位学生进行1号至3号的顺序编号，进而根据号码确定小组长，分工明确，彼此间互助互学、互相监督，共同完成学习任务，并以小组整体的表现情况作为评价条件的学习方式。这种教学模式来源于孔子的“三人行，必有我师”，突出特征是将学生置于核心，在与教师或他人合作中，学得知识，发展技能，在发展中学会学习、学会合作、学会创造。与传统的教学模式相比，它更有利于培养学生的主体性、合作能力、终身学习能力以及创新能力。