我设计了这样的问题：“如果妈妈喂自己的孩子吃饭。会不会大勺大勺地灌?”“为什么不大勺大勺地灌?”“这里毛主席给小苗浇的水是缓缓地流到小苗上，为什么是缓缓地流?”当学生认识到这是毛主席爱护小苗时，我让他们想象毛主席浇水的情景。一个学生说：“毛主席拿着瓢，小心地往小苗上浇水，那瓢只稍微歪了一点，瓢里的水流出来，很细很细。毛主席生怕水把苗淹死，把叶子弄断，生怕地上的泥水溅到小苗上，喝过水的小苗很高兴，站得直直的。”用母亲爱孩子来比喻解释“缓缓”一词，不仅学生能听得懂，而且理解得透，同时也使境界上了一阶。这样为后来讲“小八路觉得自己倍受毛主席爱护”的内容奠定了基础。
二、语言生动，有情有景
宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说：“教人未见意趣，必不乐学。”的确，如果教师的话缺乏表现力、感染力，那么学生必然觉得无味而怠学。反之，如果教师在教学中能充满激情，寓理于情，寓知识于生动的语言之中，那么学生必定热情高涨。因此，我也很注意使自己的语言生动有情。
课文《在医院里》反映了师生之间的亲密关系和深厚感情。讲到这一课，我着重挖掘“人情美”这个美育因素去教育学生。讲到最后总结时，我充满激情地说：“同学们，你知道你为什么从心里喜欢敬佩这些老师和学生吗?这就是美好的感情感染了大家。老师爱学生、学生爱老师，这就是美好的感情。这美好的感情能使老师向学生抛洒出自己的全部心血及所有的爱，能使学生更加尊敬老师，更加努力学习。美好的感情温暖的春风，吹入人的心底，使人学得热烘烘的。如果人人都有一分爱人之心，那么我们国家将会变得非常美好。师生之间、同志之间、上下级之间、婆媳之间、邻里之间就不会再有解决不了矛盾。如果同学们都树起爱人之心，也不会有争吵打骂和不团结了。学过这一课我们找到了解决矛盾的办法。这就是都树起爱人之心，向别人奉献出自己的爱，来培养美好的感情。同学们，让我们向人们、向社会奉献出自己的一份爱吧!愿我们人与人之间建立起美好的感情吧!”我记得说完这段话，孩子们一个个精神十足，跃跃欲势，眼里闪着异样的光。大有“现在就去建立美好的感情”之势。学生受到了深刻的教育、极大的鼓舞。