3.将球以滚动的方式传给孩子，看看他用哪只手捡起并投出；或将饼干、玩具放在孩子的正前方，看他伸哪只手去取物。
4.将球滚向孩子的正前方，看看他用哪只脚踢，通常会使用惯用脚踢球，非惯用脚维持身体平衡，而惯用脚通常与惯用手为同侧。
5.甚至在初期爬行的阶段也能发现一些端倪，例如偏好使用的手会先向前伸出或去拍打物品。
孩子的惯用手可以“塑造”吗
临床上有些治疗师强调，如果要让孩子将来成为右撇子，可以在两岁左右刻意将孩子喜欢的物品都放在孩子的右侧，以方便孩子建立使用右手的习惯。然而“发展” 应该以顺其自然为原则，太过刻意反而可能矫枉过正，造成左、右脑发展不平衡，且限制大脑神经的发展与连结，结果可能影响孩子的创造力、想像力与人格发展。
“双手万能”，无论惯用手是左手或右手，千万别轻忽“合作力量大”的概念，因此在我们致力于惯用手的发展时，也别忽略非惯用手的训练！
问题解析2：揠苗助长，小朋友尚未准备好！
就整体的运笔功能而言，写字只是其中一部分，其他诸如画图、描绘线条、画几何图形等，基本上都不算是写字，但确确实实是学龄前应当具备的“基础运笔能力”，会影响将来正式的书写。
运笔能力是由许多感觉、知觉、骨骼肌肉等元素共同运作与统合的结果。而就高阶的“写字”功能而言，则需要具备以下6项基础能力，其中，又以第6项与未来的写字功能有着密不可分的相关性。
1. 手部精细动作发展须成熟，如对掌抓握能力、掌内操控能力、手部肌肉力量与张力等。
2. 视觉认知技巧成熟，如视觉记忆、图形辨识、空间概念等。
3. 视觉动作整合能力，也就是手眼协调的能力。
4. 简单的阅读能力（含认读与读念）。
5. 符合年龄阶段的握笔方式。如提早有握笔的经验，约莫3岁左右会发展出与成人相近的握笔方式，不再是拳握式抓握。
6. 基础的运笔技巧，如基本线条或几何图形的描写与仿画等。
以下提供9个与孩子未来写字息息相关的图形：｜、-、○、┼、／、□、＼、×、△。其实几乎所有阿拉伯数字、英文字母和汉字都由它们组成。例如“4”由 “／、-、｜”组成；“永”由“＼、-、｜、／”组成；英文字母“A”由“／、＼、-”组成。根据研究显示，如果能够在练习这些基本线条时，同时赋予口语的连结，将来更有助于写字，例如“／像从右边溜下来的溜滑梯”；“-”像“躺着的棍子”，等等。尔后在练习写字时，即可运用这类口诀来提醒笔画或笔顺。
以感觉统合的观点来看，“适应性的反应是需要透过大脑组织与整合各种感觉信息，并根据环境所做调整而产生”，几乎所有的动作能力都需要给大脑足够的时间去处理、整理与修正才会有适当的表现，这就得靠经验的累积，写字当然不例外。学龄前从基本图形练习起，循序渐进累积运笔经验，以便为将来“真正的写字”做好铺垫。